Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 313

otros, que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros.
Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.
Ahora bien, en relación a la violencia, no es suficiente considerarla
simplemente como un comportamiento social indeseable. Con el fin de
abordarla con más o menos probabilidad de éxito es necesaria una
comprensión más amplia. Frente a la amenaza que representan actualmente
los actos violentos, la puesta en práctica de medidas coercitivas y, a veces,
punitivas, inmediatas, es por supuesto, comprensible y razonable en una
escuela que fue tomada por sorpresa y para lo cual no está preparada.
De esta manera, buscar comprender los actos de violencia, analizando
la vida de los culpables, sin duda explica en cierta manera el problema, pero
no consigue explicar y resolver completamente el enigma del acto. Es
necesario resaltar que los actos violentos cometidos por los adolescentes de
esta institución, es que, además de la falta de claridad de sus móviles, estos
no tienen en cuenta las consecuencias de sus actos contra las víctimas. Sean
estas, profesores, transeúntes o la institución misma. Esto da cuenta de que
la escuela está débil en cuanto a la formación de ciudadanía.
Desde la perspectiva metodológica de la investigación cualitativa se
asume la realidad como un fenómeno interpretativo de los significados que se
construyen en la vida cotidiana, ya que el valor de la investigación involucra
perspectivas epistemológicas sobre la objetividad y la subjetividad (Barragán,
2003). En ese sentido, la técnica de la observación implica reconocer
posiciones epistemológicas sobre la posición del método de investigación
desde paradigmas y enfoques (Valles, 2007).
6. Referencia
Barragán, R. (coord.) (2003). Guía para la formulación y ejecución de
proyectos de investigación. La Paz: PIEB.
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Arbitrado
tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, entre