Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 278

En los países Latinoamericanos y del Caribe, se impulsa desde hace
algunas décadas la concepción de igualdad social, independencia económica
y política con equidad, pretendiéndose en la mayoría de éstos, un cambio de
cultura promovido por las casas de estudios universitarios con estándares
académicos idóneos, conducentes a lograr trascender de un modelo rentista a
uno de producción sustentable; tal como lo plantea en sus documentos y
conferencias más recientes la Organización para la Educación, la Ciencia y la
Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO, 2008).
De esta manera, como parte de la globalización en ésta región, la
educación universitaria y sus instituciones se enfrentan a un nuevo desafío por
el rompimiento de viejos paradigmas, el derrumbe de modelos y esquemas
tradicionales, así como la forma de conducción gerencial (UNESCO, ob.cit).
Ésta institución presenta diversos postulados, entre los más relevantes se
encuentran: repensar percepciones heredadas, donde la negación de asumir
una responsabilidad social como ideología prevalente por parte de la
comunidad científica es insostenible, debido a que pretenden acabar con la
conducción de una ciencia sin conciencia, fuera de control y conformista.
La misma, convoca generar un espacio común donde la ciencia y la
sociedad comienzan a encontrarse para ayudar al desarrollo de un
conocimiento socialmente robusto; invitan a pensar una reeducación del
estudiante y profesional universitario, permitiendo producir egresados
socialmente responsables en base a la necesidad de democratizar el
conocimiento especializado, así como proporcionar asesoramiento experto
plural a las instituciones democráticas y a la ciudadanía, donde no escapa la
responsabilidad y apoyo de una gerencia universitaria, basada en nuevas
ideologías y estrategias.
Posteriormente, la UNESCO (ob.cit) postula evaluar en los países más
débiles, sus capacidades e instituciones políticas y sociales, donde la
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Arbitrado
1. Introducción