Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 269

aprendizaje en los contextos donde tanto profesores como estudiante
interactúan y construyen una dinámica particular.
Por ello, Fernández, (2009) explica que hablar de llevar a cabo un buen
desempeño profesional del docente universitario, es “saber adaptarse a las
nuevas situaciones planteadas por el estudiantado, el currículo, la estructura
de las instituciones educativas y, también es remitirse al conocimiento de
diversas disciplinas entrecruzadas en la práctica” (pág. 76).
En ese sentido, se infiere que la labor docente es lograr la participación
activa de los estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje, siendo su
finalidad orientar, guiar, sostener su actividad constructiva proporcionándoles
las ayudas educativas necesarias. Al respecto, Romero, (2010) describe “el
cometido y funciones esenciales del profesional de la enseñanza, para lo cual
deberá tener una serie de conocimientos relacionados con las teorías de la
educación, currículo, cultura del profesor: pedagógicos, sociológicos,
psicológicos, didácticos” (pág. 81).
2.3. Construcción del Conocimiento
Actualmente, la sociedad es testigo de una revisión de los supuestos
epistemológicos que han orientado el desarrollo del conocimiento en todos los
ámbitos. Al respecto, Pérez, (2010) señala una nueva manera de mirar la
realidad, la cual enfatiza la naturaleza socialmente construida del
conocimiento, sugiriendo:
El conocimiento no es objetivo ni estable porque forma parte de
la propia realidad conocida, porque es una representación
subjetiva, es una construcción interesada, condicionada por los
flujos de poder, por el intercambio de tensiones e intereses de
esa misma realidad. Así pues, la dialéctica entre conocimiento
y realidad, entre objeto y sujeto, difumina constantemente los
límites entre ambos, confundiéndose en un juego interminable
268
Arbitrado
aprender a su vez los futuros profesionales, así como buscar la forma de