Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 266

herramientas didácticas en la consecución de actividades propias de las áreas
académicas.
2.1.1.2. Conocimiento de las Teorías de Aprendizaje
La calidad de la educación está íntimamente ligada a la acción o praxis
académica, la cual debe ser pensada con base en una reflexión de los cambios
sociales, por ello, ésta no debe verse como una superflua relación de los
contenidos de una disciplina. En consecuencia, el profesor universitario
requiere tener dominio de las teorías de aprendizaje, fundamentalmente
aquellas con orientación constructivista, que permitirán trabajar un modelo de
enseñanza con una perspectiva diferente. Entre éstas cabe mencionar:
cognitivismo, constructivismo, pedagogía social.
Al respecto, el cognitivismo: de acuerdo con Saettler, (2008) se basa
principalmente “en las representaciones y proceso mental, considerando al
alumno una entidad activa, capaz de construir, resolver problemas” (pág. 17).
Además, admite entender cómo el conocimiento es representando en la
memoria, reteniendo la información desde las estructuras cognoscitivas,
agregándola a la estructura mental.
De acuerdo con lo anterior, la teoría cognitivista se fundamenta en los
procesos y la representación del conocimiento, más allá del cambio de
conducta observable de un alumno expuesto a un estímulo-respuesta,
propuesto por el conductismo, enfatizando en el saber en lugar de la
respuesta, viendo al estudiante como activo, constructivo, capaz de resolver
problemas. Dentro de ese contexto cabe destacar que el desempeño docente
debe basarse en una pedagogía interactivo-constructiva, fundamentada en los
siguientes modelos teóricos:
De acuerdo al constructivismo, el aprendizaje significativo; se distingue
por dos características, la primera es que su contenido puede relacionarse de
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Arbitrado
simple a lo complejo, así como modelos didácticos que permitan aplicar