Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 261

diversas situaciones cotidianas.
Por esa razón, el profesor universitario debe desempeñarse
satisfactoriamente, reflexionando ante la realidad cambiante para ofrecer a los
estudiantes, las herramientas necesarias para construir sus conocimientos
adaptándolos a su realidad posibilitando la transformación de la sociedad
mediante la generación de saberes.
De ahí, la importancia del artículo donde se pretende proponer un
modelo teórico de desempeño del docente universitario para la construcción
del conocimiento en la Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo
Mario Briceño Iragorry Extensión Trujillo, lo cual permitirá examinar los
saberes que el estudiante posee, con la finalidad de orientarlo a la
construcción de conocimientos individuales pero elaborados en colectivo.
Aunado a esto, esta realidad amerita ofrecer a los estudiantes las estrategias
que les permitan aprovechar las oportunidades educativas a su alcance.
Desde esa perspectiva, señalan Zabala y Arnau (2011), “es
fundamental que el profesor posea una sólida formación disciplinar e
intelectual, la cual le permita desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes
orientados a resolver situaciones inéditas, insuficientemente presentes en los
sistemas educativos actuales” (pág. 43). Es decir, esas competencias permiten
adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes a sus
necesidades, así como a los continuos cambios de la sociedad del
conocimiento, transformando el modelo tradicional de enseñanza basado en
la adquisición de saberes en uno sustentado en la capacidad de resolver
situaciones a lo largo de la vida.
2. Bases Teóricas
En este espacio de la investigación, referido a las bases teóricas
reseñaré la información de la literatura disponible, tanto del desempeño del
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Arbitrado
facilitador con conocimientos para guiarlo (a) conscientemente frente a