Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 247

inmersos en el estudio sobre sus educandos.
4.2. Tipo de Investigación
Se presenta el estudio de tipo acción participante la cual consiste no solo en
la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la
identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la
experiencia humana. De tal modo, Suárez (2005), la define así:
La Investigación Acción es una forma de estudiar, de explorar
una situación social, en nuestro caso educativa, con la finalidad
de mejorarla, en la que se implican como “indagadores” los
implicados en la realidad investigada, para lo cual propongo
que lo hagamos desde estas cuatro preguntas claves: qué se
investiga, quién, cómo y para qué (pág. 140).
En tal sentido, se pretende diseñar y aplicar un plan acción que
contribuya a la concientización que tienen los docentes de Educación Primaria
de la Escuela Básica José Francisco Jiménez en la forestación de espacios
naturales para el disfrute y embellecimiento.
4.3. Proceso Investigativo
La investigación acción se desarrolla de acuerdo a ciclos reflexivos de
planificación, acción, observación y reflexión, que tienen lugar regularmente
en la labor normal del docente, pero que en el ejercicio se hacen mucho más
sistemáticos. Al respecto, Villar (2006) considera que:
Es un proceso que en sí mismo requiere reflexión y exige que
los profesores revisen sus prácticas, las preguntas que a sí
mismos se formulan acerca de la enseñanza, hasta que sus
planeamientos primigenios cambien o sus cuestionamientos
sean respondidos (pág. 71).
246
Arbitrado
cambios positivos o favorables en cuanto a la labor pedagógica de los sujetos