Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 223

con su contexto y el pensamiento de todos, conectando las interrelaciones
para que se aproveche todo el conocimiento que ello implica a fin de poder
manejarlas de forma fluida. Al respecto Mora (2013) señala:
Cada elemento del conocimiento asilado o en conexión con
otros elementos, debe activar diversos componentes
cognitivos, lo cual le permitirá al sujeto comprender
profundamente las ideas matemáticas, hacer uso de ellas y
desarrollar de manera independiente su propio pensamiento
matemático. (pág. 225).
Los saberes matemáticos requieren de un tratamiento adecuado y
asertivo, por el desmembramiento que se presenta en algunos casos, de algo
dado en las partes que lo constituyen, debe analizarse y expresarse, mediante
dimensiones transformativas o interpretativas que propicien desempeños de
alto nivel, que integren profundamente lo didáctico con el pensamiento del
docente, con estructuras dinámicas de auto-reflexión, interactuando con todo
lo intrínseco y extrínseco, en las relaciones de sí mismo y el resto.
Los aspectos hologramáticos que se entrelazan con la didáctica de la
matemática, permiten que elementos emergentes actúen, frente a la
enseñanza de esta área del conocimiento, a repensar al docente universitario,
para generar el aprendizaje significativo característico de las dinámicas
socioculturales que se complementan en lo transdisciplinario, complejo y
sistémico.
3. Metodología
La metodología aplicada recopila todo el compendio de métodos,
técnicas y recursos que se llevaron a cabo para desarrollar el estudio, este
proceso permitió, la consolidación del manejo de la investigación cualitativa,
caracterizada por la producción descriptiva, de los diferentes autores que se
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Arbitrado
en un trabajo didáctico; es decir que ha de establecer las relaciones de ésta