Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 211

facilitador o docente debe desarrollar una serie de competencias a la hora de
incorporar herramientas de comunicación virtual, con en este caso son el foro
de discusión y los grupos de noticias, y que se refieren a la planificación
(determinar el tiempo que durará la actividad, seleccionar material de trabajo,
e informar a los estudiantes), tiempo de trabajo de los alumnos, desarrollo de
la sesión, conclusiones, evaluaciones. Presentamos, a continuación, según
Anderson (2005) son diferentes fases “a la hora del análisis de la interacción
y la construcción del conocimiento a través de la incorporación de los foros de
discusión” (pág. 65):
Fase 1: Compartir y comparar información: manifestar una observación,
de acuerdo a uno o más participantes, corroborar ejemplos, preguntas,
respuestas, clarificar detalles, definición, descripción de un problema.
Fase 2: Descubrir, explorar disonancias o debilidad de ideas, conceptos
o enunciados: se caracteriza por la identificación de desacuerdos, preguntas
y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, citas bibliográficas,
experiencia, propuesta para apoyar argumentos.
Fase
3:
Negociar
significado/co-construcción
cooperativa
de
conocimiento: se caracteriza por la clarificación de significados, negociación e
importancia de los argumentos, identificación de áreas de acuerdos contra
desacuerdos, propuesta nuevas negociaciones de creencias que encierran
compromisos y co-construcción de conocimiento y/o propuesta de integración
de metáforas y analogías.
Fase 4: Prueba y modificación de síntesis propuesta o co-construcción:
someter a prueba y modificar la síntesis co-construida, comprobar la síntesis
propuesta
para un
esquema
cognitivo
existente, comprobar
contra
experiencias personales, evidenciar contra datos formales y demostrar la
síntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de la literatura.
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Arbitrado
Además, reiteramos que en los procesos de la práctica docente el