Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 200

instrucción, a la tutoría virtual, o a otros campos educativos, ampliándose en
los últimos años debido a los cambios tecnológicos, así como al movimiento
del software libre, y a la aparición de nuevas formas de entender la formación
soportada en la red. La comunicación podemos establecerla de manera
sincrónica que permite la interacción en distinto espacio, asimismo asincrónica
porque facilita la interacción en distinto espacio y en distinto tiempo.
Aunado a esto, hay que hacer referencia a Cabero, (2006), donde establece
“las bases pedagógicas de la formación online y las variables para obtener
resultados significativos son” (pág. 67):
• Competencias tecnológicas.
• E-actividades.
• Soporte institucional y aspectos organizativos.
• Papel del profesor/facilitador.
• Papel del estudiante.
• Centrado en el estudiante, activo, colaborativo y participativo.
• Contenidos.
• Sentido de comunidad, sociabilidad, interactividad social.
• Metodología, diseño y estrategias didácticas.
No se va profundizar en cada una de ellas, pero sí centrar
específicamente en las que están vinculadas con el objeto de análisis del
presente artículo. Uno de los requisitos indispensables para que una acción
formativa soportada en la red sea de calidad, es el buen uso y el dominio
tecnológico y didáctico que el docente o facilitador posea con respecto a la
utilización de las diferentes herramientas de comunicación virtual disponible. A
continuación, se visualiza el cuadro N° 1, mostrando un ejemplo de las
diferentes herramientas de comunicación virtual que más empleadas en red.
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Arbitrado
sentido, se pueden hallar de diferente tipología, como las referentes a la