Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 15

ambiental que se presenta en la comunidad.
Además, la Coordinación de Ambiente no fomenta actividades
tendientes a promover valores ambientalistas en la comunidad escolar sobre
cómo preservar y aprovechar el ambiente que los rodea. Aunado a lo anterior,
en la planificación del Proyecto Educativo Integral Comunitario y el Proyecto
de Aprendizajes, los docentes no incluyen o promueven actividades tendientes
a tratar la política ambiental. Asimismo, ausencia de investigación que permita
establecer la relevancia y pertinencia que tiene la comunidad hacia su escuela.
Lo anterior tiene como consecuencia que las áreas verdes de la escuela
están deterioradas, los estudiantes no están siendo concienciados a cuidar y
preservar el ambiente. Por su parte, los padres y representantes no se
muestran sensibilizados ante la problemática ambiental.
En virtud de lo expresado, se genera la motivación de la autora del
estudio en proponer acciones de conciencia ambientalista desde la
perspectiva axiológica en la escuela – comunidad de Banco Alto, Municipio
Pedraza Estado Barinas; de manera tal, que coadyuve a brindar acciones,
recursos y herramientas estratégicas que favorezcan la gestión educativa de
las institución objeto de estudio y la incorporación de los docentes, padres,
representantes y comunidad en general hacia el aprovechamiento óptimo de
los recursos ambientales desde la perspectiva axiológica.
Ante estas realidades planteadas, sería importante considerar las siguientes
interrogantes:
¿Qué visón axiológica presenta la escuela y comunidad de Banco Alto
en cuanto a la promoción de la conciencia ambientalista?
¿Qué aspectos deben considerarse para diseñar acciones para el
desarrollo de la conciencia ambientalista desde la perspectiva axiológica?
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Arbitrado
programas o acción educativa direccionada a mejorar la problemática