Revista Foro Ecuménico Social Número 7. 2010 | Page 52
Dialogo con los más pobres
Rafael Guardans Cambó
Desarrollo y diálogo intercultural
Presidente de Fundeso
En Fundeso en el ámbito de la in-
Con el programa
“Interculturanet” en
colegios o institutos se
trató de acercar a los
jóvenes a la realidad
de la inmigración.
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terculturalidad empezamos hace 15
años con un programa llamado “Interculturanet” con el cual en colegios o institutos se trató de acercar
a los jóvenes a la realidad de la inmigración. Nos importaba romper el tabú de que el inmigrante,
sobretodo trabajando en barrios más o menos populares, le
iba a quitar el trabajo al padre del
alumno local. Lo hacíamos con el enfoque de posicionar las culturas de los
países foco de inmigración. Inicialmente venían de países más pobres o más
castigados y la tendencia en España fue
la de no saber valorar el origen y la cultura que traían esas personas. Por eso
nos parecía muy importante la interculturalidad, con los chicos conectándose
con colegios de otros países. Chateaban, mandaban mensajes y terminaban
hablando de todo, como por ejemplo
música, mujeres, teatro, etc. Y con esta
dinámica los chicos de 12 o 14 años podían acabar diciendo que tenían un amigo paraguayo o guatemalteco.
La incapacidad de saber incorporar
a un proceso de construcción ciudadana a nuestros propios ciudadanos es un
fracaso absoluto de nuestro modelo social. Hay que crear estructuras de ciudadanía y oportunidades de construcción
ciudadana por parte de los chicos de los
barrios. En ciudades como Madrid, en
los colegios de los barrios más o menos
populares, hasta el 70% de los alumnos
pueden ser inmigrantes en algunas aulas.
Si se trabaja en eso, la incidencia que se
está teniendo es directa.
La idea era que después de reflexionar sobre cómo mejorar su ciudad, su
barrio, los chicos hicieran propuestas
que pudieran ser llevadas a los concejales
del distrito, y estos si las hicieran llegar a
los alcaldes. Si bien hay sitios en los que
ha tenido más impacto que en otros, se
buscaba que ellos se sientan totalmente
parte integral y constructora de una sociedad mejor, una sociedad mejorada en
la que ellos han participado activamente.
Hubo casos en los que incluso participaban utilizando el Photoshop, con propuestas de mejora del barrio, como por
ejemplo con fotos tomadas por sus móviles, y después mostraban cómo mejorar,
por ejemplo, la parada del autobús, la iluminación, canchas deportivas, y muchas
otras cosas que para ellos eran un cambio
que los identificaba con el barrio.
Estamos trabajando en 8 comunidades autónomas, decenas de colegios con
miles de chicos y chicas.
Trabajamos también –en el ámbito de la interculturalidad– en la formación de maestros, a través de Internet.
Los maestros españoles no tienen ninguna formación en ese ámbito. Un buen
maestro es decidido, emprendedor, ilusionado con sus alumnos, dispuesto a
no caer en la depresión en la que tantos
caen por la falta de autoridad y recono-