Revista Foro Ecuménico Social Número 7. 2010 | Page 52

Dialogo con los más pobres Rafael Guardans Cambó Desarrollo y diálogo intercultural Presidente de Fundeso En Fundeso en el ámbito de la in- Con el programa “Interculturanet” en colegios o institutos se trató de acercar a los jóvenes a la realidad de la inmigración. 70• FORO terculturalidad empezamos hace 15 años con un programa llamado “Interculturanet” con el cual en colegios o institutos se trató de acercar a los jóvenes a la realidad de la inmigración. Nos importaba romper el tabú de que el inmigrante, sobretodo trabajando en barrios más o menos populares, le iba a quitar el trabajo al padre del alumno local. Lo hacíamos con el enfoque de posicionar las culturas de los países foco de inmigración. Inicialmente venían de países más pobres o más castigados y la tendencia en España fue la de no saber valorar el origen y la cultura que traían esas personas. Por eso nos parecía muy importante la interculturalidad, con los chicos conectándose con colegios de otros países. Chateaban, mandaban mensajes y terminaban hablando de todo, como por ejemplo música, mujeres, teatro, etc. Y con esta dinámica los chicos de 12 o 14 años podían acabar diciendo que tenían un amigo paraguayo o guatemalteco. La incapacidad de saber incorporar a un proceso de construcción ciudadana a nuestros propios ciudadanos es un fracaso absoluto de nuestro modelo social. Hay que crear estructuras de ciudadanía y oportunidades de construcción ciudadana por parte de los chicos de los barrios. En ciudades como Madrid, en los colegios de los barrios más o menos populares, hasta el 70% de los alumnos pueden ser inmigrantes en algunas aulas. Si se trabaja en eso, la incidencia que se está teniendo es directa. La idea era que después de reflexionar sobre cómo mejorar su ciudad, su barrio, los chicos hicieran propuestas que pudieran ser llevadas a los concejales del distrito, y estos si las hicieran llegar a los alcaldes. Si bien hay sitios en los que ha tenido más impacto que en otros, se buscaba que ellos se sientan totalmente parte integral y constructora de una sociedad mejor, una sociedad mejorada en la que ellos han participado activamente. Hubo casos en los que incluso participaban utilizando el Photoshop, con propuestas de mejora del barrio, como por ejemplo con fotos tomadas por sus móviles, y después mostraban cómo mejorar, por ejemplo, la parada del autobús, la iluminación, canchas deportivas, y muchas otras cosas que para ellos eran un cambio que los identificaba con el barrio. Estamos trabajando en 8 comunidades autónomas, decenas de colegios con miles de chicos y chicas. Trabajamos también –en el ámbito de la interculturalidad– en la formación de maestros, a través de Internet. Los maestros españoles no tienen ninguna formación en ese ámbito. Un buen maestro es decidido, emprendedor, ilusionado con sus alumnos, dispuesto a no caer en la depresión en la que tantos caen por la falta de autoridad y recono-