ISMA - Instituto Superior Marista A-730
3.- APORTES SOBRE METODOLOGIA DE INVESTIGACION. Los
docentes: el saber y la reflexión sobre la práctica. - Concepciones
sobre la investigación según los modelos de formación docente.
- ¿Por qué hablar de metodología de la Investigación en la
tarea del docente? - La Investigación en las Ciencias Sociales.
El paradigma cuantitativo y el cualitativo. - Características del
objeto de estudio. - Algunos diseños en investigación cualitativa.
- El docente como investigador de su propia práctica.
TRABAJO INTEGRADOR (1ra. Parte)
MODULO 2: “COMPLEJIDAD Y ENSEÑANZA”
1.- LA SITUACION DE ENSEÑANZA COMO MEDIOAMBIENTE
COMPLEJO. ¿Por qué un enfoque situacional para comprender la
enseñanza? - ¿Por qué hablar de complejidad en la situación de
enseñanza? - El enfoque ecológico como uno de los programas
de investigación en educación. - La dimensión grupal como
dimensión privilegiada del trabajo docente en las instituciones.
2.- LA ENSEÑANZA. EL PROBLEMA DE LA ACCIÓN DE
FORMACIÓN. El método. La estrategia. - La noción de
dispositivo. - La noción de implicación. - La evaluación como
componente a considerar en el marco de un dispositivo de
enseñanza.
3.- LOS APRENDIZAJES QUE SE LLEVAN A CABO. El aprendizaje
como: Un proceso cognitivo de tipo comprensivo. - Un
proceso individual e idiosincrásico que pone en marcha tipos
de inteligencia más o menos diferenciados. - Un proceso
de transformación a partir de la mediación de un otro. - Un
proceso de transformación cognitiva que se lleva a cabo en
medioambientes caracterizados por la complejidad. - Un
proceso emocional, de naturaleza inconsciente.
Aula Magna Nº 14
MODULO TRABAJO INTEGRADOR
1º PARTE: Reflexionar sobre fortalezas y debilidades en la propia
práctica profesional. - Conocer e implementar herramientas
metodológicas para realizar procesos sistematizados de
indagación-acción. - Construir un plan flexible de indagaciónacción a nivel de clase.
2º PARTE: Conocer e implementar herramientas metodológicas
para realizar procesos sistematizados de indagación-acción. Desarrollar un proceso de indagación para identificar fortalezas,
debilidades o necesidades de innovación. - Seleccionar un
problema de la práctica pedagógica para investigar e intervenir.
- Analizar los datos recogidos a la luz de las perspectivas teóricas
planteadas en la formación.
3º PARTE: Completar el proceso de indagación diagnostica
para identificar fortalezas, debilidades o necesidades de
innovación. Vincule con la problemática de la convivencia
y los valores. - Analizar los datos recogidos a la luz de las
perspectivas teóricas planteadas en la formación. - Elaborar un
Proyecto de Intervención y transformación en el ámbito de sus
clases. - Conocer formas de evaluación y análisis del proceso
intervención.
4º PARTE: Desarrollar acciones y procesos de intervención en
la clase. - Evaluar procesos y productos de la intervención. Elaborar un informe final de la experiencia.
Para mayor información:
Instituto Superior Marista
TRABAJO INTEGRADOR (2da. Parte)
MODULO 3: “APRENDER A CONVIVIR”
1.- VALORES, VIRTUDES Y CONCIENCIA MORAL. ¿De qué
hablamos cuando decimos valores, virtudes y conciencia moral?.
- Valores para la vida democrática: Participación; Solidaridad -
Prosocialidad; Tolerancia - Aceptación de la diversidad.
2.- EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUELA. Los valores como
objeto de enseñanza y aprendizaje. - Una aproximación al
problema de la violencia. - El Desarrollo personal: un lugar para
las emociones. - Relaciones de la Educación para la convivencia
con la comprensión afectiva.
3.- LA ENSEÑANZA DE LO ÉTICO Y LO MORAL. APRENDER A
VALORAR. Momentos en el proceso evolutivo de construcción
de valores desde un enfoque cognitivo. - Algunas herramientas
metodológicas sugeridas para la educación en valores. - Técnica
de Discusión de Dilemas Morales. - El abordaje de La Declaración
Universal de los Derechos Humanos. - Principios Didácticos
para la enseñanza de los Derechos Humanos. - Otras Técnicas.
TRABAJO INTEGRADOR (3ra. Parte)
MODULO 4: “RELACION EDUCATIVA Y
CONTINUA”
2.- LAS INTERACCIONES EN LA CLASE. El clima de la clase. - La
relación con el conocimiento.
3.- EL DOCENTE Y SUS COMPETENCIAS. Ser emprendedor. - Ser
creativo. - Ser reflexivo. - Ser líder. - Ser promotor de resiliencia.
- Estar actualizado. El docente y las