Revista Agosto 2018 REVISTA FINAL AGOSTO PLOMA | Page 19

ITSJAPÓN A LA VANGUARDIA
Las razones por las cuales los instru-
mentos Orff son considerados como los
más apropiados para el desarrollo de una
primera etapa en párvulos y escuelas de
todo el mundo son en primer lugar el hecho
de la respuesta inmediata de los instru-
mentos, una respuesta sonora instantá-
nea. A lo largo de esta etapa el niño ha
ensayado las diferentes maneras de
operar para excitar un cuerpo vibrante:
• Percutir: Consiste en golpear un
objeto, sea con la mano o con una
baqueta, por ejemplo: el tambor.
• Entrechocar: Chocar un objeto
contra otro.
• Sacudir: Al agitar un objeto, sus
componentes producen sonido.
• Raspar: Se trata de deslizar un
objeto liso sobre un cuerpo estriado,
o bien un objeto estriado sobre un
cuerpo liso.
• Frotar: Es una acción similar a la
anterior, pero con cuerpos lisos.
• Puntear: Es sacar de su centro de
equilibrio a un cuerpo vibrante-flexi
ble por medio de las uñas o las
yemas de los dedos.
ITSJ
14
Percepción Auditiva
La audición y comprensión se da de
forma natural dentro de la vida cotidiana
y la interacción con el adulto y con los
otros niños, apoyándose de sonidos
naturales y artificiales que los y las
niños/as encuentran en su entorno así
como de obras literarias como poesías,
cuentos, relatos, fábulas, adivinanzas y
rimas, relacionadas con acciones que el
niño realiza diariamente, sin estructurar
situaciones forzadas o impuestas que
resultan ser artificiales, ajenas por com-
pleto a lo que el niño está viviendo.
Es un paso inicial clave en la comu-
nicación y en el aprendizaje del idioma,
mientras mayor sea la capacidad de
entender el idioma, mejor será su capaci-
dad para comunicarse y como conse-
cuencia, podrá desarrollar con mayor
facilidad el resto de las habilidades
lingüísticas.
De acuerdo con el sentido común, la
percepción como ejercicio de los senti-
dos, constituye el principal medio por el
que el ser humano conoce el mundo que
le rodea. El sujeto a través del sustrato
cerebral que subyace a las funciones psi-
cológicas percibe el mundo y lo repre-
senta de diferentes modos, dicho en
otros términos; los procesos enseñanza
aprendizaje y las funciones mentales no
pueden construirse únicamente de pen-
samientos, creencias o información me-
ramente lingüística, sin su componente
sensorial.