•
presenza di un gruppo di lavoro per l’inclusività (GLI) che svolga funzione di
raccordo di tutte le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella
scuola;
•
Elaborazione del PAI, Piano Annuale per l’Inclusività.
Il nostro Istituto si propone di attuare percorsi e azioni che favoriscano
l’accoglienza, la solidarietà, l’integrazione. In particolare l’attenzione è posta su:
• integrazione degli alunni disabili;
• integrazione e sostegno degli alunni in situazione di svantaggio;
• individuazione e supporto alunni DSA;
• accoglienza degli alunni stranieri;
• accoglienza degli alunni nuovi iscritti.
L’integrazione degli alunni con disabilità ha come obiettivo lo sviluppo delle singole
potenzialità nell’apprendimento, nella comunicazione e nella socializzazione degli
studenti. All’individuazione dell’alunno disabile da parte delle strutture sanitarie
pubbliche competenti, fa seguito la formulazione del Profilo Funzionale (P.F.).
Quest’ultimo descrive in modo analitico i possibili livelli di risposta dell’alunno con
disabilità, riferiti alle relazioni in atto e a quelle programmabili. Il P.F. è strumento
di fondamentale importanza per l’elaborazione del Piano Educativo Individualizzato
(P.E.I.), nel quale sono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra di loro, con
la programmazione di classe e in coerenza con le attività extrascolastiche di
carattere riabilitativo e socio-educativo, predisposti per l’alunno in un determinato
periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all’educazione e all’istruzione.
A tal fine saranno attuati percorsi di formazione per i docenti di sostegno e progetti
e proposte formative da parte di enti o associazioni o dal MIUR.
Alcune delle cause del disagio che possono trasformarsi in insuccesso
scolastico ed infine in abbandono o dispersione sono sicuramente da individuare
nella condizione socio-culturale della famiglia, l’irregolarità della carriera scolastica
causata da disturbi specifici dell’apprendimento (dislessia, disgrafia, disortografia,
discalculia) non individuati e/o diagnosticati; le dinamiche soggettive dello studente
(emarginazione, demotivazione, bassa autostima); le difficoltà relazionali all’interno
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