78
Grażyna Tyrchan , Marek Szczepaniak
zaczęły przygotowywać imprezy o podobnym charakterze realizowane najczęściej samodzielnie i w oparciu tylko o własny zasób 22 . Coraz częściej włączają się też w imprezy o charakterze ogólnopolskim i europejskim typu Międzynarodowy Dzień Archiwów , Europejskie Dni Dziedzictwa , Dzień Przedsiębiorczości . Ta ostatnia , jako przeznaczona głównie dla młodzieży szkolnej kwalifikuje się do włączenia jej do działalności oświatowej archiwów 23 .
Działalnością wartą szerszego rozpropagowania podejmowaną w niektórych archiwach jest edycja źródeł archiwalnych przygotowywanych specjalnie dla młodzieży szkolnej na potrzeby organizowanych dla niej konkursów , lekcji archiwalnych lub innych imprez . Chociaż edycja taka nie musi spełniać kryteriów stawianych edycjom naukowym , to powinna spełniać wymogi , które umożliwią uczniowi zapoznanie się z treścią źródła . Przygotowanie edycji źródłowej na potrzeby szkolne nie oznacza mniejszego nakładu pracy do jej przygotowania . Nie wystarczy przeprowadzenie samej kwerendy i umieszczenie opisu archiwalnego , ale należy także dokonać tłumaczenia źródła i wyjaśnić pojęcia obce dla współczesnego ucznia . Chociaż edycje te są przeznaczone do zamkniętego kręgu odbiorców nie można wykluczyć , że po ich wykorzystaniu trafią również do rąk osób bardziej lub mniej profesjonalnie zainteresowanych tematyką . Z tego względu , wskazane jest zachowanie jak najdalej idącej staranności przy ich przygotowywaniu .
Inspirującą metodą dydaktyczną zdobywającą w ostatnich latach w środowisku szkolnym coraz większą popularność jest metoda projektu . Łączy ona ze sobą różne formy pracy dydaktycznej , na których realizację zwrócono uwagę już wyżej . Praca taką metodą wymaga od przygotowującego scenariusz znacznie większego nakładu pracy niż w przypadku zastosowania tylko jednej z form . Być może z tego powodu udział archiwów w zastosowaniu tej metody ma miejsce najczęściej we współpracy z innymi instytucjami , co zapewnia podział zadań . Współpraca ze szkołami przy pracy metodą projektu jest szczególnie warta polecenia . Wybierając temat projektu nauczyciel zakłada najczęściej , że źródła archiwalne będą tylko jednym z elementów poznawanych przez uczniów . W przypadku inicjatywy , która wyjdzie ze strony archiwistów akta będą , o ile nie jedynym , to dominującym źródłem zdobywania informacji . Lektura sprawozdań i stron internetowych nasuwa wniosek , że metoda projektu jest coraz częściej realizowana . W rzeczywistości jednak trudno jest stwierdzić , które z projektów wymienianych w tych źródłach są rzeczywistymi projektami w rozumieniu przyjętym w nomenklaturze oświatowej .
Wymienione wyżej metody aktywizujące , choć preferowane przez środowiska pedagogiczne , w działalności edukacyjnej archiwów stosowane są niezbyt często .
22
Jako przykład służyć może impreza organizowana rzez Archiwum Państwowe w Poznaniu pt . „ Popołudnie z dokumentem ”.
23
„ Dzień przedsiębiorczości ” polega na nieformalnym zatrudnieniu ucznia , który w trakcie swojej „ pracy zawodowego archiwisty ” zapoznaje się w sposób praktyczny z czynnościami wykonywanymi na co dzień przez profesjonalistów na różnych stanowiskach pracy .