136
Helena Staśkiewicz
akademickich . Powoduje to , że nawet nie do końca dobrze przeprowadzona lekcja archiwalna czy wystawa potrafi przyciągnąć „ młodych badaczy przeszłości ”, gdyż oferuje im ujrzenie świata , którego na co dzień nie są w stanie poznać .
Problem współpracy Archiwum Państwowego w Poznaniu ze szkołami zarówno gimnazjalnymi , jaki i ponadgimnazjalnymi wiąże się przede wszystkim z brakiem zainteresowania samych instytucji edukacyjnych , ale przede wszystkim nauczycieli historii . Praktyka dydaktyczna nie zawsze odzwierciedla wytyczne Ministerstwa Edukacji Narodowej umieszczone w Podstawie Programowej Kształcenia Ogólnego z przedmiotu historia i wiedza o społeczeństwie oraz historia w szkołach ponadgimnazjalnych . Archiwiści z kolei nie zawsze znają oczekiwania szkół i podstaw programowych , chociażby lekcji historii . Dlatego nie zawsze oferują interesujące propozycje zajęć edukacyjnych . Wynika to przede wszystkim z braku przygotowania pedagogicznego , którego studenci archiwistyki i zarządzania dokumentacją nie nabyli w procesie edukacji 14 . Dlatego konieczne jest z jednej strony otwarcie archiwum na szkołę , a z drugiej , otwarcie szkoły na archiwum 15 . Wówczas nauczyciel oraz uczeń staną się głównymi odbiorcami oferty archiwalnej , która powinna być dostosowana do możliwości poznawczych nowych odbiorców .
Głównym problemem Archiwum Państwowego w Poznaniu jest brak śladów po większości organizowanych przez archiwum wystaw oraz publikacji scenariuszy lekcji archiwalnych czy ścieżek edukacyjnych . Informacje na ich temat są dostępne jedynie , jako wzmianki w sprawozdaniach rocznych z działalności archiwum lub krótkie notatki dostępne w Internecie , tym samym są one mało szczegółowe i rozproszone . W związku z powyższym nieodzowne jest przygotowanie katalogów do każdej większej ekspozycji organizowanej przez archiwum lub większej publikacji przedstawiającej propozycję dostępnych form dydaktycznych przeprowadzanych przez Archiwum Państwowe w Poznaniu 16 . Nawet mały nakład finansowy wydany na ten cel będzie stanowił materialny ślad działalności edukacyjnej , a także stanie się źródłem i inspiracją do kontynuacji tej ważnej działalności .
14
Przedmioty edukacyjne nie wchodzą w zakres programu studiów specjalności archiwistyka i zarządzanie dokumentacją na UAM .
15
Por . S . Roszak , Nauczyciel historii w archiwum – archiwista w szkole . Czy istnieją pola współpracy ? [ w :] Archiwa w nowoczesnym społeczeństwie , red . J . Poraziński , K . Stryjkowski , Warszawa 2008 .
16
Por . Archiwum jako warsztat pracy nauczyciela historii . Scenariusze lekcji dla nauczycieli szkoły podstawowej , gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej , red . T . Stachurska- Maj , V . Urbaniak , Warszawa 2010 , ss . 71 + CD .