Activitats:
1- Seguir la música amb moviment per reflectir el seu caràcter i estructura.
1.a. Representar la música a través del moviment d’una imatge. Es pot fer servir l’escena del
conte i fer moviments a través d’un vaixell de paper sota del qual hi hurem enganxat unes tires
de paper per fer simulant el moviment de l’aigua. Els moviments poden estar proposats pel
mestre, o inventats pels nens. Serà bo que el docent faci un tipus de moviment que a més
d’expressar l’aire de la música també reflexi clarament l’inici –petites respiracions- de cada
una de les tres grans frases de la melodia.
Podria ser que a còpia de repetir l’exercici, fins i tot s’arribés a taral·lalajar la melodia. Si això
passes deixeu que els nens la cantin suaument.
1.b. Dibuixar la música sobre el cos del nen amb petits massatges fets amb la ma. Una
proposta segons les frases pot ser: primera frase, dibuixar a sobre un braç, segona frase a
l’altra braç i tercera frase a l’esquena. Ho pot fer l’educador individualment amb un nen o els
mateixos nens per parelles.
1.c. Representar la música a través d’una progressió de moviments. Cada vegada que torna a
començar la melodia es modifica el moviment. Exemple:
a- Asseguts a terra formant una rotllana i moure els braços
b- De genolls i moure el cos
c- Drets i moure’s sense desplaçament
d- Drets i moure’s agafant-se de la ma dels companys que tenen al costat
e- Desplaçar-se agafats de les mans, seguint la rotllana
f- Deixar-se anar de les mans i moure’s lliurement per tot l’espai.
Al final de la música tornar a seure a terra
2- Reconèixer la flauta travessera
Escoltar la melodia fins al segon 0:29. Mentre s’escolta, el docent té la reproducció de
l’instrument amagat sota d’un mocador i va creant expectativa, a l’acabar s’ensenya
l’instrument i es recorda el seu nom. Després s’escolta les cançons cargol treu banya i 15 són
15 per reconèixer quina de les dues està interpretada per la flauta.
3- Relacionar l’estructura amb els instruments
La idea de tema que es va repetint i engrandint la podem representar a través d’una petita
coreografia. Es distribueix la classe en sis grups, un primer grup segueix l’exposició de la
melodia movent-se per l’espai i, a mida que es van succeint les repeticions es van incorporant
els altres grups de nens. La evolució en l’espai sempre serà la mateixa. Es pot acompanyar el
moviment amb objectes.
Per establir una relació entre el moviment i els instruments podeu assignar a cada grup de
nens un instrument i fer una proposta paral·lela a la de l’inici, amb la salvetat de que
necessitareu un grup més, ja que a la primera entrada hauran d’intervenir dos grups: els que
representen a la flauta travessera i i els que representen a la guitarra. A cada nen se li pot
penjar un dibuix de l’instrument que representa.
24