PLAN DE CONVIVENCIA PLAN DE CONVIVENCIA JUAN XXIII | Page 30

ANEXO I
Ante la disrupción no centrarse en ella, sino PLANTEAR ALTERNATIVAS
CENTRANDO LA ATENCIÓN EN LA TAREA .
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AL PRINCIPIO DE CLASE
Saludar, supervisar la entrada.
Ocupar un lugar central.
Dar impresiones verbales y no verbales. Relajado y con confianza.
Usar nombres propios y utilizar el “nosotros”.
Escanear la clase, manteniendo “un cierto aire de misterio”.
AL EMPEZAR LA TAREA
Empezar con cierto vigor, frescura.
Comenzar con tarea individual de mesa: dando alguna instrucción para sacar el material y
centrarse…
Organizar la tarea, planificar movimientos (quién, qué, por qué, dónde.) dar avisos de
cambios, recordar las normas.
No permitir que un grupo o una persona monopolice la atención. Incluir variedad de
actividades.
Mantener una supervisión continua, demostrar que no se escapa nada: aconsejar, anotar,
organizar, reprender y mantener un ritmo, cambiar sin sobresaltos.
No interrumpir el fluir de la clase innecesariamente, dejar para el final las cosas de las que te
acuerdes repentinamente.
Regularmente poner notas, halagar, motivar…
Ser consciente del espacio: delante, entre los pupitres, al final o moviéndose.
RESPONDER A LOS COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS
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Prevenir los problemas:
 Darnos cuenta que para poder impartir la materia, debemos ser en gran medida
“supervisores”.
 La supervisión silenciosa prevé posibles incidentes. Una mirada penetrante puede
servir más que una regañina verbal.
 Movimiento dentro del aula: pasear, vigilando silenciosamente y ayudando al que le
cuesta la tarea.
 Ignorar en la medida de lo posible los comportamientos poco problemáticos.
 Si hay que llamar al orden:
 Utilizar gestos verbales (citar el nombre del que está hablando o distraído) y no
verbales ( mirar al que interrumpe, tomar nota mirando al que habla…)
 Tener en cuenta la motivación del alumno disruptivo. La atención al alumno no se le
debe dar cuando está disruptivo, sino cuando está bien.
 No entrar en el juego del alumno disruptivo. Imponer la autoridad ( recurriendo a los
derechos de los demás, a las normas, a la tarea…) y hablar con él al terminar la clase.
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