PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD JUAN XXIII 2016-1 | Page 45

CEIP “Juan XXIII”
50010 – Zaragoza
11.1
EVALUACIÓN
La evaluación en la Educación Primaria, que formará parte inseparable del proceso educativo,
será global, sistémica y estará referida al desarrollo de las competencias clave y a la adquisición de las
capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y de área, así como en los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas de conocimiento. Dicha
evaluación se aplicará sobre los elementos que intervienen en una realidad educativa y su interacción y,
fundamentalmente, sobre los procesos del alumnado y sobre la actividad docente, entendiendo que
ambos procesos se influyen mutuamente.
La evaluación tendrá carácter formativo y propiciará un proceso constante de mejora, tanto de
los aprendizajes como de la práctica docente. Dicha evaluación aportará la información necesaria al
inicio del proceso y durante su desarrollo para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la
consecución de los objetivos educativos y el logro de las competencias clave.
La evaluación se entiende también como un elemento educativo en sí misma, por ser un
elemento de desarrollo de maestros y alumnos. Aplicada sobre el proceso de aprendizaje debe capacitar
al alumnado para aprender mejor, contribuyendo a la competencia clave de aprender a aprender y
favoreciendo la construcción sólida de nuevos aprendizajes. Aplicada sobre el proceso de enseñanza
debe proporcionar herramientas al profesorado para su desarrollo profesional. El carácter formador o
educador, promotor de la autonomía, se ve favorecido con las prácticas de autoevaluación y
coevaluación, dando un claro protagonismo a los evaluados.
El carácter sumativo de la evaluación, como progresión en la adquisición de las competencias
clave y del logro de los objetivos de la etapa, se aplica sobre el final del proceso y el nivel de logro de las
metas planteadas tanto para la evaluación del aprendizaje como de la enseñanza. El análisis de los
resultados debe servir para definir el plan de mejora de centro.
El carácter continuo de la evaluación es consecuencia del concepto de evaluación inicial,
evaluación procesual y evaluación final como eslabones imprescindibles y complementarios, destacando
que, en realidad, cada evaluación final es también una evaluación inicial que indica dónde se pondrán los
mayores esfuerzos en el siguiente proceso.
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