SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ FRONTINO ANTIOQUIA
MODELO PEDAGÓGICO
esquemas o estructuras de pensamiento predeterminado del cual parte el individuo para construir su aprendizaje . El mundo subjetivo es elaborado como una construcción simbólica , pasando a constituir esta construcción una propiedad de la mente ( Bruner , 1986 ). Para facilitar el descubrimiento sugiere , motivarlos para que adquieran un conocimiento activo y constructivo , este tipo de conocimiento da importancia a la participación activa .
El aprendizaje por descubrimiento se sintetiza en los siguientes principios : motivación , estructura secuencia y descubrimiento . Desde estos postulados se plantea un currículo en espiral no lineal , lo que implica el permitir a los estudiantes el ascenso a los niveles educativos y confrontarlos con temas ya conocidos . Esta teoría se define desde estas características , activación mantenimiento y dirección ; así el aprendizaje por descubrimiento lleva a que los estudiantes sean autónomos en el aprendizaje y la comprensión , enseña a aprender a aprender y motiva a los estudiantes ante el autoconcepto y responsabilidad en su proceso formativo . El desarrollo intelectual implica una creciente capacidad para explicarse y explicar a los demás , mediante palabras o símbolos , situaciones conceptuales complejas .
Al igual que Vigostki , plantea el desarrollo intelectual está determinado fueradentro , con el apoyo de instrumentos , herramientas y tecnologías , que evolucionan paralelamente al desarrollo social dentro de la cultura . Este proceso es determinado por las funciones del lenguaje y de otros sistemas simbólicos y códigos de representación culturales . Aunado a estos conceptos está la propuesta de la inseparabilidad del desarrollo cognitivo humano de los instrumentos de la cultura en la cual se sucede ( Bruner , 1972 ). En este proceso , el lenguaje es el instrumento más importante , por cuanto permite no sólo comunicar sino además traducir en clave la realidad , transformándola mediante normas convencionales .
John Dewey