SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ FRONTINO ANTIOQUIA
MODELO PEDAGÓGICO
Para el caso de la Normal , en concordancia con el horizonte institucional y el modelo pedagógico , entendemospor currículo toda acción intencionada o no , que se materializa en espacios pedagógicos dentro y fuera del aula , en el entorno sociocultural de la institución , por la relación e interacción entre estudiantes con profesores y entre ellos , y con otros actores educativos . En él se consideran diversos principios como epistemológicos , antropológicos , sociológicos , científicos , axiológicos , metodológicos , didácticos , formativos , evaluativos y administrativos , que orientan el proceso de formación integral de los educandos , explícitos en el PEI que responde a las necesidades de tipo individual , social y cultural , desde la perspectiva de lo que somos y deseamos ser .
El concepto de currículo está atravesado por el reconocimiento del mismo como una construcción social de acuerdo al contexto , que se evidencia en las prácticas culturales y se actualiza y sustenta en el acontecer institucional , en las prácticas pedagógicas y en una reflexión sobre el qué y para qué enseñar . Es decir , que los procesos educativos son parte de la cultura y la sociedad , ésta a su vez tiene requerimientos y exigencias propias que se manifiestan tanto en el micro como en el macro contexto , en esta interacción se resalta la función social de la educación y es donde adquiere su carácter relevante la cultura .
Diseño Curricular
Se considera como diseño curricular la manera como se estructura el currículo , a través de planes de estudio , programas , proyectos , actividades , la metodología y evaluación , tiempos , espacios , etc , a fin de dar cuenta de manera adecuada a los procesos educativos y formativos en la institución ; según las exigencias y necesidades normativas , sociales , culturales y poblacionales .
En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994 , los establecimientos educativos que ofrezcan la educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias y fundamentales definidas para