SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ
FRONTINO ANTIOQUIA
MODELO PEDAGÓGICO
reales.Es éste el nuevo papel del estudiante, un rol imprescindible para su propia
formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de
proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a
prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
Para Ausubel el aprendizaje se fundamenta en que sea significativo y relevante
para el aprendiz y por tanto, duradero y sólido, debe partir del lugar donde éste se
encuentra; debe relacionarse con sus conocimientos anteriores, a veces para
reafirmarlos y ampliarlos, otras para cuestionarlos, para ponerlos en duda y
proponerle posibles nuevas miradas y abordajes, pero siempre partiendo de sus
conocimientos,en su teoría de aprendizaje sobre lo que llama la interiorización o
asimilación, la cual se da por medio de la instrucción, la que lleva a los conceptos
verdaderos, los cuales se construyen en base a los conceptos previamente
adquiridos por los niños en su relación con el medio circundante.
Brunner,al igual que Ausbel reconocen el aprendizaje, a partir de los
conocimientos que ya poseen los estudiantes las
y desde estas construyen
nuevas ideas y coceptos, según el autor,el estudiante selecciona y transforma la
información, construye hipótesis y toma decisiones contando con una estructura
cognitiva, la cual provee de significado y organización a las nuevas experiencias
En la Normal Superior se asume el aprendizaje como un proceso recíproco de
construcción, adquisición y resignificación de conocimientos, saberes, habilidades,
actitudes, afectos, valores, creencias, hábitos y sus formas de expresión propias
de la cultura y sociedad en la que se desenvuelve por parte del estudiante, que
varían según sus características individuales, la edad, las experiencias previas y
la influencia del ambiente.
Este concepto se enriquece con los aportes de Freinet, quen propone desde un
ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes piensen haciendo y hagan
pensando, uniendo el pensamiento y la acción.