HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
INTELIGÊNCIA
EMOCIONAL
EM PAUTA
I
Competências socioemocionais
complementam ensino
promovendo educação integral
magine um mundo em que todos tivessem habilidade
de se colocar no lugar do outro. Em que as pessoas
pudessem lidar com as situações que provocam as
emoções mais extremas. Um lugar onde todos conhe-
çam a si mesmos, suas limitações e seus pontos fortes,
que saibam lidar com as diferenças e que entendam
e saibam se adaptar ao contexto onde estão inseridos.
Um mundo no qual as pessoas tenham iniciativa, confi em
umas nas outras e que queiram ter sucesso.
Todas as aptidões descritas acima, que tornam o mun-
do tão especial, fazem parte de uma cesta de habilidades
conhecidas como competências socioemocionais.
Um estudo desenvolvido pelo Instituto Ayrton Senna
revelou que “o desenvolvimento das competências cog-
nitivas é potencializado quando as socioemocionais são
desenvolvidas”. Por isso, é fundamental que a criança
e o jovem sejam preparados para o mundo, para além
dos conteúdos curriculares, e também para uma melhor
qualidade da vida, ou seja, melhor qualidade nas relações
entre as pessoas, no conhecimento, na educação que
traz de casa e que recebe da escola.
“Longe de ser um modismo, a preocupação com o de-
senvolvimento dessas características sempre foi objetivo
do Santo Ivo e precisa ser entendido como um processo
de formação integral, que não se restringe à transmissão
de conteúdos”, explica a Diretora Pedagógica, Myrna
Ibrahim. “Porém, os desafi os do século 21 – a interco-
nectividade, a crescente complexidade das transforma-
ções sociais e tecnológicas, por exemplo – têm ampliado
a relevância dessas competências para a realização
no âmbito pessoal, de trabalho e social”, completa.
Esse tipo de aprendizagem ganhou ênfase em um
importante estudo realizado pela UNESCO, o “Relatório
Delors”, que transmite a ideia de que a prática peda-
gógica deve se preocupar em evoluir quatro pilares de
aprendizagens: aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a conviver e aprender a ser. Isso inclui saber
lidar com as pessoas em sua volta de forma assertiva
8
JORNAL SANTO IVO
Adotado pelo 1º ano, o livro “Os monstros mais
medrosos do mundo”, de Paula Browne, busca
aumentar a consciência dos sentimentos
e a ter autoconhecimento, identifi cando desta forma,
as habilidades individuais e os pontos que ainda precisam
ser aprimorados.
No Santo Ivo, essa preocupação é constante e todos
os professores têm formação para trabalhar as questões
socioemocionais por meio do diálogo e da refl exão. “Os
confl itos são naturais e necessários, porque um confl ito
bem trabalhado desenvolve repertório para o aluno lidar
com situações-problema que ela terá pela vida”, afi rma
Myrna. Além disso, em todos os cursos, há projetos
específicos para esse desenvolvimento.
Na Ed. Infantil e 1º ano, o foco está na necessida-
de do aluno saber identifi car, reconhecer, entender
e comunicar as emoções. No projeto “Quem sou eu”,
do 1º ano, por exemplo, as crianças trabalham o auto-
conhecimento. “Para saber se relacionar com o outro,
o indivíduo precisa, antes de mais nada, lidar consigo
mesmo, se conhecer, identifi car as suas emoções. Tra-
balhamos isso de forma gradativa, de forma que ele
então se coloque no lugar do outro, exerça a empatia,
OS DESAFIOS DO SÉCULO 21 - A
INTERCONECTIVIDADE, A CRESCENTE COMPLEXIDADE
DAS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E TECNOLÓGICAS,
POR EXEMPLO- TÊM AMPLIADO A RELEVÂNCIA
DESSAS COMPETÊNCIAS PARA A REALIZAÇÃO NO
ÂMBITO PESSOAL, DE TRABALHO E SOCIAL
MYRNA IBRAHIM, DIRETORA PEDAGÓGICA