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LA CRÉATIVITÉ EN CLASSE DE FLE
Prof. Tudoriţa Pastramă
Étant donné le nom de la présente revue,
j’ai eu l’inspiration d’écrire l’article
suivant, tout en tenant compte que la
CRÉATIVITÉ est devenue très importante
dans les productions écrites et orales de nos
élèves.
Le mot créativité vient du mot latin
« creare » qui a le sens d’imaginer, produire
ou instituer. Jean-Pierre Robert constate que
<>. La
créativité dans le contexte d’un apprentissage
d’une langue étrangère est la manière d’agir
avec la langue et de produire des textes avec
un certain objectif.
À partir des années 1970 on a proposé
d’introduire à tous les niveaux de
l’enseignement du français langue étrangère
l’utilisation
de
techniques
créatives
concernant la production orale et écrite. Ce s
méthodes ont pour but d’intégrer à
l’apprentissage les motivations et les
ressources d’invention des élèves sous
nombreuses formes, comme par exemple :
-Des jeux de rôles où chaque élève joue un
rôle plus ou moins authentique pour
développer sa compétence de communication
en langue étrangère. En général, les élèves
associent avec l’expression « jeu de rôles »
quelque chose de positif, une tâche plaisante.
Dans les cours de français langue étrangère,
les jeux de rôles poursuivent l’objectif
d’apprendre la langue dans un contexte aussi
authentique que possible. Les élèves moins
doués ont la possibilité de montrer leurs
aptitudes et leurs compétences qui se
cachent
peut-être
dans
les
cours
« traditionnels ».
-L’écriture créative -l’écriture créative est
possible en rapport aux textes littéraires, aux
images, aux scènes des films ainsi qu’aux
pièces de musique. Le mot « créatif » dans
ce contexte veut dire que le processus
d’écrire se déroule d’une façon beaucoup
moins contrainte. On parle donc de la liberté
par la contrainte? Oui ! La contrainte est
productive : son contournement nécessaire
débloque la créativité qui n’est plus un
objectif mais un outil. La contrainte sert
avant tout à libérer l’imaginaire. Apprendre à
s’en faire une alliée, à lui désobéir ou à la
contourner est une étape pour faire démarrer
le texte. Inciter les participants à inventer
d’autres stratégies va, à leur insu, développer
souplesse et autonomie par rapport à la
langue, qu’elle soit maternelle, seconde ou
étrangère. Les tâches sont dirigées souvent
vers les intérêts des élèves. Les élèves
peuvent produire des textes des types
différents (comme des journaux, des lettres,
des poèmes, des contes, des monologues
intérieurs et des dialogues).
L’écriture
créative est un outil formidable pour
permettre à l’imagination des élèves de se
déployer et pour exploiter au mieux leurs
compétences, dans un moment ludique,
amusant et, parfois, poétique.
Conclusion
En classe des langues, on peut réaliser des
tâches créatives en exposant en particulier
des situations communicatives de la vie
quotidienne. Le fait de dire « je » et de se
poser comme auteur de son discours est un
moyen pour l’apprenant d’exprimer sa
subjectivité, son affectivité à travers un
engagement personnel dans l’écriture.Les
thèmes d’écriture proposés sont en relation
avec les émotions (la naissance, l’âme, la
joie, la pluie/le froid). L’élève renoue dans
l’écriture avec ce qu’il y a de plus originel
dans la parole et d’universel chez l’homme :
l’expression des sentiments et l’affectivité.
Rôle du professeur est fondamental. Sur lui
repose l’adhésion du groupe à l’activité. Il est
meneur de jeu et doit soumettre des
situations d’écriture motivantes afin de
déclencher l’acte d’écrire.
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