My first Magazine Revista_Creativ_2016_Fonturi | Page 18

LA CRÉATIVITÉ EN CLASSE DE FLE Prof. Tudoriţa Pastramă Étant donné le nom de la présente revue, j’ai eu l’inspiration d’écrire l’article suivant, tout en tenant compte que la CRÉATIVITÉ est devenue très importante dans les productions écrites et orales de nos élèves. Le mot créativité vient du mot latin « creare » qui a le sens d’imaginer, produire ou instituer. Jean-Pierre Robert constate que <>. La créativité dans le contexte d’un apprentissage d’une langue étrangère est la manière d’agir avec la langue et de produire des textes avec un certain objectif. À partir des années 1970 on a proposé d’introduire à tous les niveaux de l’enseignement du français langue étrangère l’utilisation de techniques créatives concernant la production orale et écrite. Ce s méthodes ont pour but d’intégrer à l’apprentissage les motivations et les ressources d’invention des élèves sous nombreuses formes, comme par exemple : -Des jeux de rôles où chaque élève joue un rôle plus ou moins authentique pour développer sa compétence de communication en langue étrangère. En général, les élèves associent avec l’expression « jeu de rôles » quelque chose de positif, une tâche plaisante. Dans les cours de français langue étrangère, les jeux de rôles poursuivent l’objectif d’apprendre la langue dans un contexte aussi authentique que possible. Les élèves moins doués ont la possibilité de montrer leurs aptitudes et leurs compétences qui se cachent peut-être dans les cours « traditionnels ». -L’écriture créative -l’écriture créative est possible en rapport aux textes littéraires, aux images, aux scènes des films ainsi qu’aux pièces de musique. Le mot « créatif » dans ce contexte veut dire que le processus d’écrire se déroule d’une façon beaucoup moins contrainte. On parle donc de la liberté par la contrainte? Oui ! La contrainte est productive : son contournement nécessaire débloque la créativité qui n’est plus un objectif mais un outil. La contrainte sert avant tout à libérer l’imaginaire. Apprendre à s’en faire une alliée, à lui désobéir ou à la contourner est une étape pour faire démarrer le texte. Inciter les participants à inventer d’autres stratégies va, à leur insu, développer souplesse et autonomie par rapport à la langue, qu’elle soit maternelle, seconde ou étrangère. Les tâches sont dirigées souvent vers les intérêts des élèves. Les élèves peuvent produire des textes des types différents (comme des journaux, des lettres, des poèmes, des contes, des monologues intérieurs et des dialogues). L’écriture créative est un outil formidable pour permettre à l’imagination des élèves de se déployer et pour exploiter au mieux leurs compétences, dans un moment ludique, amusant et, parfois, poétique. Conclusion En classe des langues, on peut réaliser des tâches créatives en exposant en particulier des situations communicatives de la vie quotidienne. Le fait de dire « je » et de se poser comme auteur de son discours est un moyen pour l’apprenant d’exprimer sa subjectivité, son affectivité à travers un engagement personnel dans l’écriture.Les thèmes d’écriture proposés sont en relation avec les émotions (la naissance, l’âme, la joie, la pluie/le froid). L’élève renoue dans l’écriture avec ce qu’il y a de plus originel dans la parole et d’universel chez l’homme : l’expression des sentiments et l’affectivité. Rôle du professeur est fondamental. Sur lui repose l’adhésion du groupe à l’activité. Il est meneur de jeu et doit soumettre des situations d’écriture motivantes afin de déclencher l’acte d’écrire. 17