Il Dirigente scolastico Il Dirigente scolastico ha la responsabilità di predisporre azioni e gestire le seguenti azioni per la realizzazione dell ' inclusione a livello di istituzione scolastica .
Il Dirigente scolastico :
• definisce una struttura di organizzazione e coordinamento degli interventi rivolti alla disabilità e al disagio scolastico , concordando ruoli di referenza interna ed esterna ( Figure Strumentali per l ’ integrazione , referente Bes , docenti di sostegno , GLI );
• definisce procedure interne di lettura generale del disagio , avvalendosi anche di strumenti prodotti in sede di collaborazione inter-istituzionale ( modelli di PEI e PDP , schede di rilevazione , indicazioni operative del presente Repertorio BES );
• implementa una procedura interna di prevenzione , già nel primo livello scolastico ( scuola dell ' infanzia ), e segnalazione del disagio , basata su una prima osservazione da parte dei docenti di classe e sull ’ intervento successivo delle figure interne di riferimento ;
• guida e coordina azioni / procedure / attività connesse con le procedure previste dalla normativa ;
• presiede il GLI ;
• presiede alla formazione delle classi ;
• definisce l ' utilizzazione degli insegnanti per le attività di sostegno ;
• indirizza l ' operato dei consigli di intersezione / team di classe / Consigli di classe per garantire l ' inclusione ;
• cura i rapporti con gli enti del territorio ( Enti locali , enti di formazione , cooperative , scuole , servizi sociosanitari );
• intraprende le iniziative necessarie per l ' individuazione e l ' eliminazione delle barriere architettoniche e / o senso percettive .
Il Collegio dei docenti
• elabora , inserendola nel PTOF , una politica di promozione dell ’ inclusione il più possibile condivisa tra il personale 62 ;
• approva il PAI ( a inizio di anno scolastico );
• verifica gli obiettivi raggiunti dal PAI e proposte di riprogrammazione per l ' anno successivo ( a fine anno scolastico ).
Il GLI Il GLI ha l ' obiettivo di assicurare all ' interno del corpo docente il trasferimento capillare delle azioni di miglioramento intraprese e un ' adeguata capacità di rilevazione e intervento sulle criticità
62 Nel PTOF occorre che trovino esplicitazione : un concreto impegno programmatico per l ' inclusione , basato su un ’ attenta lettura del grado di inclusività della scuola con attenzione alle prassi inclusive dell ' insegnamento curricolare , della gestione delle classi e dell ' organizzazione di spazi e tempi ; criteri e procedure per l ' utilizzo funzionale delle risorse professionali presenti , privilegiando la logica qualitativa degli interventi , l ' aspetto pedagogico del percorso di apprendimento e la condivisione con famiglie e servizi socio-sanitari ; l ' impegno a partecipare ad azioni di formazione e / o di prevenzione concordate a livello territoriale ( Nota prot . 1551 del 27 giugno 2013 Piano annuale inclusività ).
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