Il PDP per gli alunni con background migratorio che si trovano in una situazione oltre l ' ordinaria difficoltà di apprendimento presenta le seguenti caratteristiche :
• include progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita ;
• ha carattere transitorio : occorre monitorare l ' efficacia degli interventi affinché siano messi in atto per il tempo strettamente necessario ;
• si basa principalmente sull ' adozione di particolari strategie didattiche ;
• prevede l ’ eventuale adozione di strumenti compensativi e di misure dispensative è eventuale ;
• viene adottato con valutazione e delibera del team dei docenti / Consiglio di classe ai sensi della DM 27 dicembre 2012 e della CM 8 / 2013 . Nei casi in cui non sia presente certificazione clinica o diagnosi , il team dei docenti / Consiglio di classe motiva e verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche ;
• viene sottoscritto dai docenti del team / Consiglio di classe , dalla famiglia e dal Dirigente scolastico ;
• la documentazione viene custodita nel fascicolo personale dell ' alunno , presso la segreteria ;
• la validità del PDP è circoscritta all ' anno scolastico di riferimento : se si intende confermarne l ' adozione , il PDP va riformulato all ' inizio del nuovo anno scolastico .
Gli approfondimenti sul PDP sono disponibili nella sezione PDP : Piano Didattico Personalizzato .
Si sottolinea che la condizione di alunno-studente di recente migrazione non deve costituire una discriminante . Con la nota ministeriale del 22 novembre 2013 si è ritenuto necessario ribadire che gli interventi a favore degli alunni di cittadinanza non italiana debbano essere puramente di natura linguistica perché non deve esservi un automatismo nel considerarli quali portatori di bisogni educativi speciali . Si afferma che essi necessitano solo in via eccezionale della formalizzazione tramite un PDP . I chiarimenti relativi al PDP in questa nota ministeriale vanno nella direzione di un alleggerimento degli adempimenti burocratici e puntano a sottolineare che la personalizzazione può attivarsi in diversi modi , in maniera informale o strutturata , a secondo dei bisogni e della convenienza . Le istituzioni scolastiche possono adottare tutte le forme di flessibilità che ritengono opportune e , tra le altre , l ' attivazione di percorsi didattici individualizzati nel rispetto del principio generale dell ' integrazione degli alunni nella classe e nel gruppo . Per quel che riguarda la valutazione in assenza di certificazione , non sono previste dispense né tempi più estesi per lo svolgimento delle prove . In ogni caso non sono previste dispense dalla prova di lingua tedesca e si potrà accedere a una dispensa dalle prove scritte in lingua inglese in presenza di uno specifico disturbo clinicamente diagnosticato . La normativa vigente prevede che gli alunni con cittadinanza non italiana presenti sul territorio nazionale , in quanto soggetti all ’ obbligo d ’ istruzione , siano valutati nella forma e nei modi previsti per i cittadini italiani . Essa consente , comunque , una valutazione che tenga conto dei livelli di partenza , del percorso di apprendimento dei singoli ( quindi anche della storia scolastica pregressa ) e del raggiungimento delle competenze e dei traguardi di apprendimento essenziali . La valutazione degli alunni di recente immigrazione avviene con le stesse modalità previste per gli alunni della provincia . Al fine di promuovere l ' integrazione scolastica degli alunni di recente
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