Convenzione ONU per i diritti delle persone con disabilità ), che accoglie il “ modello sociale della disabilità ” e introduce i princìpi di non discriminazione , parità di opportunità , autonomia , indipendenza con l ' obiettivo di conseguire la piena inclusione sociale , mediante il coinvolgimento delle stesse persone con disabilità e delle loro famiglie ; con la L 170 / 2010 59 , che riconosce la dislessia , la disortografia , la disgrafia e la discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento ( DSA ) e apre , in via generale , un ulteriore canale di tutela del diritto allo studio , rivolto specificamente agli alunni con DSA , diverso da quello previsto dalla L 104 / 92 .
Integrazione
• Guarda al singolo alunno-studente .
• Interviene prima sul soggetto , poi sul contesto .
• Incrementa una risposta speciale .
Inclusione
• Guarda a tutti gli alunni-studenti .
• Interviene prima sul contesto , poi sul soggetto .
• Trasforma la risposta speciale in normalità .
L ' inclusione è un processo che :
• risponde alla variabilità degli stili di apprendimento ;
• promuove le risorse e le potenzialità di ciascuno ;
• implica cambiamenti nel contesto , nei contenuti , nelle strutture e nelle metodologie ;
• pone attenzione alle diversità che incontrano difficoltà .
L ' inclusione ha l ' obiettivo di :
• riconoscere la diversità presente in ciascuno dei soggetti ;
• valorizzare la diversità ;
• costruire legami che riconoscono la specificità e la differenza di identità .
59 La Legge e le Linee guida che l ' accompagnano riportano in primo piano un importante fronte di riflessione culturale e professionale su ciò che oggi significa svolgere la funzione docente , poiché il tipo di intervento per l ’ esercizio del diritto allo studio previsto dalla Legge si focalizza sulla didattica individualizzata e personalizzata , sugli strumenti compensativi , sulle misure dispensative e su adeguate forme di verifica e valutazione . Le Linee guida costituiscono , ancora una volta , un documento di riferimento sistemico sia per orientare la prassi didattica , sia per definire i soggetti coinvolti nel processo di inclusione dei soggetti con DSA .
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