24) Progettazione educativa: una proposta 56
1. Osservazione/analisi del/dei gruppo/i classe e delle competenze dei docenti
• Composizione rispetto a età, sesso e scolarità precedenti (ripetenze, alunni-studenti trasferiti in
corso d'anno, provenienza da scuola pubblica/privata, frequenza scuola dell'infanzia, etc.);
• Composizione rispetto a provenienze culturali e linguistiche diverse;
• Disabilità/DSA certificati presenti;
• Situazioni di svantaggio/disagio presenti;
• Medie delle votazioni nell'anno scolastico precedente;
• Risorse specifiche presenti (sostegno, associazioni, psico-pedagogista, etc.);
•
Analisi delle competenze e delle vocazioni presenti nel team docente.
2. Quali sono le priorità formative dei gruppi-classe rispetto alle 8 competenze-chiave di
cittadinanza?
Individuare le priorità o le criticità (riferite alle competenze-chiave di cittadinanza) rispetto ai profili
finali dei vari ordini di scuola, evidenziandole o sottolineandole.
3. Qual è il “setting pedagogico” che il team docente intende strutturare?
Individuare gli approcci condivisi di strutturazione del setting relativamente ai seguenti aspetti:
• tempi
• spazi
• modalità di indagine sui
contenuti della
conoscenza
• rispetto dei diversi stili di
apprendimento
• utilizzo di diversi stili di
insegnamento
• modalità diversificate di
presentazione delle
esperienze di
apprendimento, utili a
suscitare la motivazione
degli alunni-studenti
• Ruoli, modalità di
relazione e atteggiamenti
dei docenti
• modalità di aggregazione
e di lavoro degli alunni-
studenti
• mezzi, strumenti,
mediatori didattici
utilizzati
4. Quali sono le competenze disciplinari coerenti con le priorità?
Identificare le competenze disciplinari, scelte da ogni docente, coerenti con le priorità individuate.
5. Quali attività didattico-educative?
Descrivere sinteticamente le attività progettate ai fini del raggiungimento delle priorità formative,
anche tenendo presenti le attitudini e le vocazioni dei docenti e i possibili collegamenti
transdisciplinari.
6. Diario di bordo
56 CIAMBRONE, FUSACCHIA, I Bes. Come e cosa fare, Giunti Scuola ed., 2014, p. 70.
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