22 ) PEI : Piano Educativo Individualizzato
Dalla DF al PEI Per ottenere gli interventi previsti dalla legge , la famiglia dello studente o dell ' alunno con disabilità certificata ai sensi della L 104 / 92 , o la scuola con il consenso della famiglia , richiede agli specialisti della ASL di riferimento di provvedere alla redazione della Diagnosi Funzionale , o DF . Essa consiste nella descrizione analitica della compromissione funzionale dello stato psicofisico dello studente e costituisce un referto specialistico attestante la natura del disturbo 46 . Solo una volta che l ' esito della DF viene presentato al Consiglio di classe e condiviso con i genitori , si può procedere alla redazione del PDF , o Profilo Dinamico Funzionale , e quindi alla redazione del PEI . La redazione del PDF 47 – documento redatto dal Consiglio di classe in collaborazione con gli esperti della ASL che attesta le caratteristiche fisiche , psichiche e sociali dello studente , da cui partire per preparare il percorso scolastico – è dunque un passaggio necessario ed obbligato per poter giungere all ' elaborazione del PEI .
Cos ' è il PEI 48 Il Piano Educativo Individualizzato è il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra di loro , predisposti per l ' alunno o lo studente in situazione di handicap , in un determinato periodo di tempo , ai fini della realizzazione del diritto all ' educazione e all ' istruzione , di cui ai primi quattro commi dell ' art 12 della legge 104 / 92 .
Chi lo redige ? Il PEI è redatto – solo in seguito ad un periodo di osservazione pedagogica 49 dello studente – dal personale insegnante curricolare e di sostegno della scuola , dai collaboratori all ' integrazione , in collaborazione con la famiglia e con l ' eventuale partecipazione del servizio sanitario .
Cosa contiene e precisa ? Il documento riporta gli interventi educativi e didattici ritenuti opportuni dal Consiglio di classe , precisando la situazione iniziale dello studente , i dati anamnestici relativi all ' intero periodo di frequenza scolastica , il livello di rendimento , le finalità ed obiettivi didattici , gli itinerari di lavoro , le modalità e metodologie di intervento di sostegno individualizzato , le tecnologie adottate , i tempi e le modalità di verifica , i criteri di valutazione adottati ( programmati in base agli obiettivi previsti ), le
46 Per maggiori informazioni sulla DF , si veda p . 11 . 47 Per maggiori informazioni sul PDF , si veda p . 11 . 48 Si vedano anche pp . 10-11 e p . 87 .
49 Si veda la sezione Osservare in una prospettiva inclusiva .
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