19 ) Organizzazione come risorsa per la scuola inclusiva
La realizzazione della scuola inclusiva richiede la predisposizione di contesti organizzativi che possano garantire l ' effettiva partecipazione di tutti coloro che , a vario titolo , contribuiscono a tale processo di cambiamento . La normativa sui BES indica i diversi livelli organizzativi e istituzionali , nei quali si esplica il processo dell ' inclusione scolastica , che vengono di seguito analizzati a diversi livelli organizzativi :
• 1 ° livello : consiglio di intersezione / team dei docenti / Consiglio di classe ;
• 2 ° livello : il gruppo di lavoro per l ' inclusione ;
• 3 ° livello : organi collegiali ;
• 4 ° livello : azioni inter-istituzionali a livello territoriale .
L ' organizzazione dei primi tre livelli richiede grande sinergia nella comunità sia al suo interno che nel rapporto con le famiglie e con i partner istituzionali . Il quarto livello implica la realizzazione di azioni di sistema che pur essendo esterne alla scuola le richiedono sia un impegno di rappresentanza sia la conoscenza delle azioni intraprese , al fine di connettere l ' azione a livello di istituto con quella della rete territoriale . Le tabelle di seguito riportate analizzano ciascun livello , individuando elementi positivi , punti di criticità e possibili strategie per realizzare pratiche in linea con le indicazioni ministeriali e con la normativa provinciale .
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