permettono di stabilire delle soglie di funzionamento in base alle quali definire se si è in presenza di un BES e quale livello di formalizzazione sia necessario perché la personalizzazione dell ' apprendimento abbia successo ( a questo riguardo potranno essere usate check-list , griglie di osservazione , etc .). Le seguenti tabelle illustrano e riassumono le azioni coordinate da attuarsi per l ' individuazione dei BES all ' interno dell ' Istituto scolastico .
Tabella 2 – Come individuare i BES
Cosa dovrebbe fare l ´ insegnante ? Cosa dovrebbe fare il dirigente ?
Osserva i suoi alunni ; l ' osservazione dovrebbe essere condotta utilizzando strumenti che seguano una logica il più possibile orientata all ' individuazione di “ barriere ” e “ facilitatori ” ( individuali e di contesto ) dell ' apprendimento ( in tutte le sue dimensioni , non solo cognitive ).
Concorda / condivide con i colleghi del team docente ( nella scuola primaria ) o del Consiglio di classe ( nella scuola secondaria di I e II grado ) le modalità e i criteri di osservazione / rilevazione ; richiede che i risultati dell ' osservazione vengano discussi e condivisi collegialmente .
Se nella scuola non sono state attivate procedure condivise di osservazione / rilevazione :
- Si attiva per richiedere alle strutture interne competenti ( GLI ; dipartimenti , docenti con Funzioni Strumentali , Dirigente scolastico ) che si proceda in tal senso ;
- Elabora o adotta strumenti di rilevazione congruenti con il contesto in cui opera e che non si prestino a utilizzi in realtà discriminatori .
Coinvolge l ' intero Collegio dei docenti e , dove possibile , il GLI e le risorse umane presenti nella scuola fornite di competenze specifiche nell ´ elaborazione e discussione di criteri e modalità di rilevazione dei BES , da inserire nel PAI ( vedi sezione PAI : Piano Annuale dell ' Inclusività ).
Riguardo alla disponibilità di risorse umane e finanziarie e soprattutto al livello di consapevolezza e condivisione presenti nel Collegio dei docenti , investe tempo e risorse nella rilevazione dei BES ai diversi livelli ( a livello “ statistico ” di scuola , a livello di osservazione sistematica degli alunni , a livello di formalizzazione della personalizzazione degli apprendimenti ).
Organizza le attività di identificazione / osservazione / rilevazione in modo che siano contemporaneamente attivate in tutte le classi e con modalità il più possibile uniformi .
Assegna a strutture o figure competenti ( docenti con competenze specifiche , con Funzioni Strumentali , GLI – si rimanda alla sezione omonima ) il compito di procedere a una rilevazione statistica dei risultati delle osservazioni condotte nelle classi , al fine di disporre di dati utili all ' individuazione di priorità di intervento , alla predisposizione del PAI e ad approfondimenti mirati o interventi di supporto nelle situazioni più critiche o in favore dei team docenti meno esperti .
Se nella scuola non sono state attivate procedure condivise di osservazione / rilevazione :
- Si attiva per richiedere alle strutture interne competenti ( GLI ; dipartimenti , docenti con Funzioni Strumentali , Dirigente scolastico ) che si proceda in tal senso o per costituire tali strutture ;
- Si attiva perché i docenti abbiano a disposizione materiali di autoformazione , interventi di formazione / consulenza , anche ricorrendo ai Servizi sociosanitari territoriali e al Servizio Inclusione ,
- Vigila affinché gli strumenti utilizzati siano effettivamente congruenti con il contesto in cui opera la scuola e non si prestino a utilizzi in realtà discriminatori .
Adattamento da CIAMBRONE R ., FUSACCHIA G ., I Bes . Come e cosa fare , Giunti Scuola ed ., 2014 , p . 39 .
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