l ' apprendimento della lettura , della scrittura e del calcolo si costruisce a partire dall ' avvenuta maturazione e dall ' integrità di molteplici competenze che sono chiaramente riconoscibili sin dalla scuola dell ' infanzia . Il riferimento all ' identificazione precoce dei DSA deve quindi intendersi come individuazione dei soggetti a rischio di DSA 13 ».
Le misure previste dalla L 170 / 2010 prevedono un approccio educativo e la predisposizione di strategie e metodologie correlate alle esigenze educative speciali . La diagnosi o certificazione viene rilasciata dall ’ ASL ( eventuali certificazioni private dovranno essere convalidate e recepite dall ’ ASL ). Considerata la natura del disturbo , gli alunni-studenti in questione non necessitano di un docente di sostegno , perché è l ’ intero Consiglio di classe che deve farsi carico di tali situazioni riconosciute e tutelate dalla L 170 / 2010 . Per questi alunni-studenti viene redatto un Piano di lavoro Didattico Personalizzato ( PDP ): sulla base del profilo cognitivo in norma o al limite della norma , si adottano specifiche strategie didattiche di insegnamento , eventuali misure dispensative e strumenti compensativi - per aiutare l ’ alunno-studente a raggiungere , attraverso percorsi diversi , i medesimi obiettivi previsti per il resto della classe oppure i livelli minimi attesi per le competenze in uscita - e forme personalizzate di valutazione . Il Consiglio di classe condivide il PDP con la famiglia che , sottoscrivendolo , assume la corresponsabilità del progetto educativo-didattico e si impegna a mantenere colloqui frequenti con i docenti e con il coordinatore di classe .
Il PDP ( Piano Didattico Personalizzato ) è il documento elaborato dal Consiglio di classe e ha lo scopo di definire , monitorare e documentare le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione per gli alunni e gli studenti che presentano disturbi evolutivi specifici o che si trovano in situazione di svantaggio linguistico , socioeconomico e culturale . Il PDP esplicita le progettazioni didattiche ed educative eventualmente calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita con la definizione di percorsi individualizzati e personalizzati e l ' indicazione di strumenti compensativi e di misure dispensative 14 .
c ) Area dello svantaggio linguistico , socioeconomico e culturale
Quest ' area comprende alunni che manifestano BES legati allo svantaggio familiare , culturale , linguistico , sociale o economico , rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano un ' adeguata risposta personalizzata . Essa può comprendere alunni-studenti che , per ragioni molto differenti tra loro , manifestano forme di disagio scolastico anche per motivi attinenti ad una situazione oggettiva del tutto indipendente dalle loro capacità ( ad es ., alunni-studenti che sperimentano difficoltà derivanti dalla non conoscenza della lingua italiana ). Tali tipologie di alunni con BES vanno individuate sulla base di elementi oggettivi ( ad es ., segnalazione degli operatori dei servizi sociali , documentazione presentata dalla famiglia ) oppure di fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche elaborate da parte del Consiglio di classe , opportunamente verbalizzate e motivate . A tutti questi alunni-studenti sono estesi gli interventi
13 Decreto MIUR 17.04.2013 , prot . n . 297 Linee guida per la predisposizione dei protocolli regionali per le attività di individuazione precoce dei casi sospetti di DSA .
14 Per approfondimenti su modalità di adozione e caratteristiche del PDP si veda la sezione PDP : Piano Didattico Personalizzato . Per approfondimenti , invece , sugli strumenti compensativi e misure dispensative , si veda la sezione omonima .
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