3 ) Bisogni Educativi Speciali : che cosa sono ?
In ogni scuola , in ogni classe , ci sono alunni e studenti con esigenze specifiche , con bisogni particolari . Il concetto di Bisogni Educativi Speciali ( BES ) fotografa quei bisogni e quelle necessità del percorso scolastico che sbarrano o ostacolano l ' adeguato apprendimento e quindi necessitano di un intervento specifico . Il concetto di BES viene introdotto ufficialmente in Italia 10 dalla circolare ministeriale del 27 dicembre 2012 , che identifica i bisogni educativi speciali e li classifica in tre grandi sottogruppi : a ) disabilità ; b ) disturbi evolutivi specifici ; c ) svantaggio socioeconomico , linguistico , culturale .
a ) Area della disabilità
L ' area della disabilità comprende problematiche gravi e / o permanenti e disabilità che vengono certificate ai sensi della L 104 / 92 o ad essa parificate . Gli studenti con disabilità certificate ai sensi della L 104 / 1992 hanno diritto alle misure previste dalla normativa , cioè :
● un Piano Educativo Individualizzato ( PEI ) in base a una Diagnosi Funzionale ( DF ) e ad un Profilo Dinamico Funzionale ( PDF );
● personale specializzato che è presente in classe per un numero di ore variabile ;
● criteri di verifica e valutazione differenziati , anche in sede di Esame di Stato .
Il PEI è il Piano Educativo Individualizzato previsto per l ’ alunno-studente ed elaborato di anno in anno dall ’ intero Consiglio di classe ( gioca qui un ruolo preponderante la specificità delle competenze del docente di sostegno ) e dai servizi sanitari . Una volta redatto , deve essere condiviso con la famiglia dell ’ allievo certificato ai sensi della L 104 / 92 . Il documento riporta gli interventi educativi e didattici ritenuti opportuni dal Consiglio di classe , con particolare attenzione agli obiettivi educativi , formativi e disciplinari , alle modalità e alle metodologie di intervento , ai tempi , alle modalità di verifica e ai criteri di valutazione : firmandolo , ogni docente si impegna attivamente , ciascuno per la propria parte , nel percorso previsto . Il PEI può essere curricolare o globalmente riconducibile alla programmazione ( nei casi di deficit lievi o non compromettenti il profilo intellettivo ), oppure differenziato . Le attività previste devono comunque rispondere ai bisogni prioritari rilevati e devono essere caratterizzate da una funzione integrante rispetto al curricolo della classe , oltre che da una funzione inclusiva rispetto al percorso educativo e formativo nella classe e nella scuola .
Il PEI precisa inoltre i criteri didattici adottati per determinate discipline ed eventuali attività integrative e / o di sostegno , individuando le competenze ed i risultati attesi , oltre che le azioni volte a raggiungerli . È possibile elaborarlo solo dopo un periodo di osservazione pedagogica dell ’ allievo , condotta dal docente di sostegno , dall ’ eventuale educatore / collaboratore all ’ integrazione e dagli altri insegnanti . Durante l ’ anno scolastico , ogni eventuale modifica degli interventi partirà da quanto condiviso ad inizio d ’ anno e riportato nel PEI , in particolare per quanto concerne gli obiettivi educativi / didattici , i risultati attesi ed i criteri di verifica e valutazione .
Il documento potrà essere all ’ occorrenza riprogrammato in corso d ' anno per motivi didattici , metodologici o relativi alla certificazione clinica . Il PEI è inoltre un patto tra il Consiglio di classe , la scuola e la famiglia ; quest ’ ultima condivide il progetto e vi partecipa per la parte che le compete . La chiarezza linguistica e di intenti devono essere , quindi , tratti distintivi del documento .
10 Il concetto di BES ( Special Educational Needs ) compare nel 1978 , in Gran Bretagna , nel Rapporto Warnock , con l ' intento di superare la distinzione tra alunni « handicappati » e alunni « non handicappati », sottolineando la maggior complessità di un approccio che consideri non solo la menomazione ma soprattutto le potenzialità positive . Poco più di quindici anni dopo , con la Dichiarazione di Salamanca , viene assunto come definizione , a livello internazionale , per indicare quell ' ambito educativo che ricomprende la disabilità , le difficoltà di apprendimento e lo svantaggio ( disabilities , learning difficulties and disadvantages ).
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