30) Valutare studenti con BES 70
Gli approcci valutativi
Gli approcci valutativi oggi previsti nel nostro sistema scolastico possono essere di tre tipi:
normativo o comparativo, ideografico e criteriale. Quello maggiormente inclusivo, soprattutto
nell'ottica dei BES, risulta essere quello criteriale. Se, infatti, la modalità di valutazione utilizzata
dai docenti crea disuguaglianze o il docente fa “parti uguali tra diseguali”, non si può definire
inclusiva la pratica educativa e didattica adottata.
La valutazione normativa o comparativa è basata su prove standardizzate le cui risposte
vengono comparate sia in relazione al singolo rispetto al gruppo-classe, sia in relazione alla norma
di un “campione”. Può essere utile, ma accentua l'arbitrarietà della valutazione e favorisce la
competizione tra gli studenti.
La valutazione idiografica è basata su prove differenziate, strutturate in relazione al PEI o al PDP
degli studenti. Compara la situazione iniziale e finale dello studente, rileva i cambiamenti ma
rischia di allontanarsi dagli standard accettabili per una parte degli studenti, considerando il singolo
“staccato” dal contesto sociale.
La valutazione criteriale, infine, viene invece unanimemente considerata quella più inclusiva,
soprattutto nell'ottica dei BES, poiché confronta i risultati di apprendimento dei singoli con criteri
“generali” predeterminati, definiti in base alla programmazione.
Valutare studenti con BES individuati nell'area della disabilità
La valutazione deve essere coerente con gli obiettivi previsti nel PEI. Il Consiglio di classe valuterà
il raggiungimento degli obiettivi previsti nel piano educativo, anche se la sua programmazione è
completamente differenziata da quella della classe 71 .
Valutare studenti con BES individuati nell'area dei disturbi evolutivi specifici
La valutazione deve essere coerente con gli obiettivi del PDP. Il PDP prevede il raggiungimento
degli obiettivi della classe con la previsione di didattica individualizzata e personalizzata e l'utilizzo
di strumenti compensativi e misure dispensative 72 . Lo studente può passare alla classe successiva
se gli obiettivi della classe sono stati raggiunti secondo le modalità previste dal PDP.
Valutare studenti con BES individuati nell'area dello svantaggio
La valutazione deve essere predisposta in relazione al PDP. Il PDP prevede il raggiungimento
degli obiettivi della classe con la previsione di didattica individualizzata e personalizzata e l'utilizzo
70 Per la valutazione della lingua inglese e tedesca si vedano le sezioni dedicate.
71 Si veda la sezione Livelli minimi attesi per le competenze in uscita.
72 Si vedano le sezioni dedicate.
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