Gruppo 2 : centratura sul compito e lentezza
• Spontaneità ed espansività dei partecipanti . •« Spirito di corpo » che coinvolge rapidamente il monitore .
• Suddivisione del lavoro , collaborazione , aiuto reciproco .
• Affiatamento , auto-soddisfazione collettiva .
• Valorizzazione del compito .
• Nessuna aggressività a priori verso l ’ intruso .
• Autodifesa collettiva .
• Minore rapidità del gruppo 1 .
Gruppo 3 : due possibili reazioni
Sono possibili due reazioni che dipendono dalla composizione del gruppo e dal grado di interconoscenza .
Reazione di auto-organizzazione riuscita :
• Comparsa di un leader-sostituto ( competente in materia ).
• Cooperazione senza eccitazione né entusiasmo diretti , ma come sfida al monitore .
• Valorizzazione del lavoro del gruppo .
• Svalorizzazione del compito in se stesso .
• Aggressività e auto-difesa collettiva verso l ’ intruso . Incapacità di auto-organizzazione
• Discussioni e dispute tra i membri .
• Svalorizzazione del compito con tendenza all ’ abbandono .
• Lavoro solitario di qualcuno .
• Indifferenza verso l ’ intruso o autodifesa .
Le spiegazioni della diversità di reazioni Nel gruppo 1 la situazione creata induce a una dipendenza dal monitore , che solo conosce l ’ obiettivo da raggiungere ( e dunque solo appoggio possibile del gruppo nell ’ inevitabile competizione tra i gruppi ), e sorge una sorta di timore del suo giudizio individuale , timore moltiplicato dalla presenza dei testimoni ( gli altri , gli osservatori ). La tensione e le reazioni normali sono bloccate e inibite nei confronti del monitore ; esse si trasformano in scariche aggressive contro gli altri e in scontento che svalorizza il lavoro .
Nel gruppo 2 , la competizione riguarda il gruppo intero contro gli altri due , e in questa sfida il monitore è visto come il direttore , il trascinatore del gruppo . La creatività di ciascuno viene destata e il gruppo intero agisce come stimolo . Ne deriva la cooperazione attiva , l ’ aiuto reciproco , la solidarietà con il monitore , ma anche la difficoltà di stabilire una disciplina ( per questo il tempo di realizzazione è maggiore ).
Nel gruppo 3 , l ’ indifferenza del monitore è vissuta come un abbandono ( o un tradimento ) da parte sua . L ’ amarezza collettiva è tanto maggiore in quanto essi percepiscono la competizione tra i gruppi come una situazione di probabile sconfitta per essi . Il compito inconsueto aumenta lo smarrimento . È per questo motivo , per opposizione al monitore , per amarezza e per timore di non riuscire , che i membri si attaccano l ’ un l ’ altro e hanno tendenza o ad abbandonare l ’ impresa o a tentare individualmente di svolgere il lavoro per sfida o per dispetto . Tuttavia , se emerge un leader spontaneo ( competente in materia ), il gruppo è capace di auto-organizzarsi , per il desiderio sordo di dimostrare al monitore che non si ha bisogno di lui .
La presenza nel gruppo di obiettivi segreti In una seconda ipotesi , i partecipanti sono informati degli
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