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CEIP JUAN XXIII
MEMORIA CURSO 2017-2018
C/ Juan XXIII, 2
50010 ZARAGOZA
Tfno: 976337478
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Se valora de manera muy positiva estos desdobles, ya que ha permitido una atención más individualizada a
nuestros alumnos. En estas sesiones se ha aprovechado para iniciar conceptos nuevos o para afianzar otros,
tanto en lengua, matemáticas e inglés.
3.2.3.- SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES
Tal como se recoge en la Programación General Anual se ha destinado una parte del horario diario a la
realización de actividades lectoras: lecturas comunes e individuales en voz alta, lectura por parte del profesor,
ejercicios de atención, comprensión, vocabulario, expresión escrita, fichas de lectura, etc.
En nuestro ciclo esta medida ha dado buenos resultados, aunque apreciamos las dificultades experimentadas por
algunos alumnos de nueva incorporación con un nivel de escolarización y de conocimiento del idioma bajo.
Este año la Biblioteca de Aula ha funcionado en los grupos de 3º y 4º de Primaria, controlada por cada tutor y con
buenos resultados. Por lo general, los alumnos han hecho un uso desigual.
Seguimos intentando mantener la función de la agenda escolar como agente de comunicación entre las familias y
el centro. Sin embargo, sigue habiendo muchas familias que no muestran el debido interés por la labor escolar de
sus hijos, ya que no controlan ni sus trabajos ni las notas de los maestros en los diferentes cuadernos.
Las reuniones generales han funcionado con normalidad. Los martes se han dedicado a recibir a las familias,
unas veces llamadas por los tutores, y otras acudiendo voluntariamente para un seguimiento de la evolución de
sus hijos. Muchas veces se atienden en horarios distintos si no pueden acudir debido a los horarios laborales.
Hemos constatado que algunas familias, sin previo aviso, demandan la atención del tutor fuera del día señalado,
lo cual interfiere en otras labores del profesorado. Sin embargo, otras familias no acuden en todo el curso, a
pesar de las llamadas de los tutores.
Seguimos insistiendo en los hábitos de orden en entradas y salidas. Comprobamos que el cambio introducido a
principio del curso pasado ha sido interpretado de forma desigual: parte del alumnado ha seguido las
orientaciones correctamente, mientras que otra parte consideraban los cinco minutos previos como recreo dentro
del aula. Además, bastantes alumnos han sido poco puntuales de forma reiterada, y aunque se ha aplicado el
protocolo previsto para estos casos, no se ha encontrado una solución definitiva al problema. El desarrollo del
proyecto de innovación de tiempos escolares ha resultado beneficioso, puesto que ha reducido a la mitad la
entrada y salida del centro.
Aún habiendo insistido en el fomento de los hábitos de esfuerzo y de responsabilidad con medidas educativas
básicas, se sigue constatando que muchos alumnos no dedican el tiempo necesario a la finalización de las
actividades programadas y al estudio, sin dar la debida importancia a la limpieza y presentación de los trabajos.
En este curso hemos utilizado los medios tecnológicos de cada aula sobre todo para la búsqueda de información
conjunta, para la exposición de conocimientos y la ilustración de los mismos, la realización de audiciones,
trabajos de plástica, actividades de refuerzo y ampliación en todas las asignaturas Cabe resaltar positivamente
la formación del profesorado y la dotación de medios informáticos a las aulas, derivadas de la participación en el
Proyecto de Centro Programa Experimental para el desarrollo de la competencia informacional y digital .
Durante el periodo programado, dentro del Proyecto de Innovación de tiempos escolares se ha dedicado un taller
semanal, durante parte del segundo y tercer trimestre, para cuarto de Primaria. Igualmente, dicho alumnado ha
participado del proyecto Gen10s a través del aprendizaje de la programación con el recurso Scratch.
En cuanto a la detección y prevención de dificultades en el aprendizaje se han desarrollado todas las actividades
planteadas en la PGA de evaluación inicial, coordinación docente y con las familias, realización de apoyos y
desdobles, etc. por parte del profesorado.
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