MEJORA DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIOMAL Y DIGITAL PRG EXPERIMENTAL | Page 3

escolar, donde los más mayores aprenden a maquetar y editar las producciones propias y de los
alumnos más pequeños.
Los tutores, sobre todo en el tercer ciclo, potencian la creación, edición y producción de trabajos
de investigación en diferentes formatos, que son presentados como apoyo a la expresión oral al
resto de sus compañeros.
Este curso hemos lanzado la iniciación a la robótica en todos los niveles. En infantil mediante el
uso de la BEE-BOT, elaborando materiales para motivar su uso por los más pequeños a través
del cuento y el juego. En primer ciclo de primaria usamos el PRO-BOT, que suma complejidad a
la BEE-BOT y permite adaptar la programación a las capacidades de los alumnos. En tercero
hemos introducido ROBOTICS, que es un material no programable pero que añade destreza en
la motricidad fina y exige concentración y rigor en el proceso de elección de las piezas así como
una buena orientación espacial a la hora de montarlas. Los trabajos resultantes explican los
movimientos fundamentales de los robots de uso común. En cuarto, quinto y sexto hemos
introducido la programación es scratch mediante un convenio de colaboración con Ayuda en
Acción y la fundación google, una hora lectiva a la semana durante un cuatrimestre, los alumnos
que lo desean tienen la posibilidad de seguir formándose en el club genios que a tal fin se ha
creado en el horario de talleres de la tarde, por lo que es gratuito y está supervisado por un
profesor del centro.
A raíz de la formación en scratch los alumnos han aprendido a guardar, recuperar y compartir
archivos en la nube, añadiendo posibilidades a uso ya habitual del correo electrónico.
5.- Seguridad y privacidad.
Los asuntos relacionados con la identidad digital, la huella en la red, la privacidad y protección,
así como el acoso cibernético se tratan de forma sistemática en la hora de tutoría y se apoyan
con charlas que todos los años ofrece la Policía Nacional.
NECESIDADES DE FORMACIÓN
Todo el profesorado del centro tiene la formación necesaria para usar las TICs a nivel de usuario
y se siente capacitado para formar a los alumnos a nivel básico aunque existen grados de soltura
o confianza dependiendo de los conocimientos individuales. La asesora M.I.A posee
conocimientos más amplios y un profesor se maneja con soltura en edición de vídeo, retoque
fotográfico, hojas de cálculo, bases de datos, etc.
La demanda generalizada del profesorado es a nivel técnico para afianzar el uso de programas
habituales con mayor confianza, pero sobre todo la gran preocupación es el conocimiento de las
estrategias y cambios metodológicos necesarios para acercar con soltura las nuevas
tecnologías al trabajo diario de los alumnos.