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El desarrollo del niño en la infancia (2-6 años)
Algunas teorías explicativas de
la conducta agresiva son:
• Psicoanálisis: existe un instin-
to innato de muerte, orientado
habitualmente hacia fuera pero
ocasionalmente hacia uno mis-
mo. La energía agresiva se va
acumulando en el sujeto, que la
expresa a través de medios acep-
tables (actividad deportiva) o de
conductas violentas y destructi-
vas.
• Etología: hay un instinto agre-
sivo vinculado a la herencia ge-
nética y al servicio de la super-
vivencia del individuo y de la
especie.
• Hipótesis frustración/agresión:
la agresividad surge cuando se
bloquea la consecución de una
meta, dando lugar primero a la
frustración y posteriormente a la
agresión a la fuente del bloqueo
o bien a un objeto o persona que
recibe entonces una agresión
desplazada.
• Aprendizaje: la agresividad se
aprende cuando es reforzada, es
decir, cuando lleva a conseguir
metas deseables.
• Aprendizaje social: la agresivi-
dad es aprendida a través de la
exposición e imitación de mode-
los conductuales agresivos.
• Procesamiento de la informa-
ción: el énfasis se pone en la in-
terpretación de la situación por
parte del sujeto, en función de
sus experiencias pasadas, de sus
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metas, de sus habilidades para
decodificar situaciones, para
buscar una respuesta adecuada,
tomar la decisión sobre cómo
actuar y ejecutar la respuesta.
Otros clasifican las teorías sobre la
agresividad infantil en dos tipos:
activas (serían las dos primeras,
psicoanálisis y etología) y reactivas
(el resto de las indicadas).
Según los estudios de Shaffer
(2000), las rabietas de genio van
disminuyendo durante este periodo
y son poco frecuentes después de los
4 años, pero la tendencia a vengarse
como respuesta a un ataque o frus-
tración aumenta significativamente
a partir de los 3 años y está muy
presente en los episodios agresivos
de los niños de más de 6 años.
En general, los varones se impli-
can más que las niñas en conflictos
y actos agresivos más enérgicos,
tanto físicos como verbales y tan-
to de naturaleza instrumental como
hostil.
Estudios como los de Eisenberg
et al. (2004) analizaron los víncu-
los entre el control voluntario y el
reactivo –entendido este como la
tendencia relativamente inflexible a
la reactividad o a la inhibición– y la
presencia de problemas de conducta
en niños de entre cuatro y diez años.
Los resultados obtenidos hallaron
asociaciones entre la impulsividad
o insuficiente control voluntario y
la presencia de problemas conduc-
tuales, una relación que se hacía