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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
8.3. La adquisición de normas y
valores
El desarrollo moral se puede es-
tablecer según distintas teorías evo-
lutivas:
a) Psicoanálisis
Los niños pequeños son amora-
les, carecen de inhibiciones y su ello
está orientado a la obtención del pla-
cer. Entre los 3-6 años se desarrolla
el superyó, conciencia moral interio-
rizada una vez aceptada la primacía
del principio de realidad sobre el
principio del placer.
b) Teorías del aprendizaje
También aquí el desarrollo de
la conciencia y el comportamiento
moral se explican como un proceso
de interiorización a través del con-
dicionamiento, el aprendizaje vía re-
forzamiento de condu ctas y normas
y la observación de modelos dotados
de autoridad y prestigio.
c) Teoría piagetiana
Proceso de dentro hacia fuera.
El desarrollo del razonamiento mo-
ral está supeditado al desarrollo del
pensamiento lógico, la forma de ra-
zonar la moral no se dará mientras
no haya avances en el razonamiento
lógico más general.
d) Teoría Vigotskiana
El desarrollo moral se entiende
como una construcción sociocultu-
ral. La característica más genera-
lizada de la moralidad de los niños
hasta los 6-7 años, es la heteronomía
moral, según la cual, el niño respe-
ta las reglas impuestas por el adulto
creyendo que son absolutas, inflexi-
bles e inmodificables. Ello conduce
a un realismo moral en el que los
niños consideran que si una regla
es desobedecida, se debe sufrir un
castigo; otro indicador del realismo
moral es la creencia en la justicia in-
manente: los accidentes ocurren de
manera merecida, sucediendo fre-
cuentemente porque previamente se
ha desobedecido una norma.
Kohlberg propuso una secuencia
evolutiva en tres estadios depen-
diente del desarrollo cognitivo ge-
neral, preconvencional, convencio-
nal y postconvencional (relacionado
con el concepto de heteronomía de
Piaget). Véase en el capítulo 5 del
manual.
Según los estudios llevados a
cabo sobre el razonamiento moral
prosocial se ha encontrado que entre
4-6 años deciden mayoritariamen-
te actuar prosocialmente. Esto nos
ofrece una visión de unos niños que
son capaces de discernir entre lo que
es o no aceptable en su entrono, lo
que son normas de obligado cumpli-
miento y costumbres que habitual-
mente es aconsejable tener en cuenta
y entre lo que es justo e injusto. Esto
nos aleja de la heteronimia moral y
el preconvencionalismo de las teo-
rías más tradicionales.
8.4. El desarrollo de la conducta
social de los 2 a los 6 años
En el momento cultural en el
que estamos inmersos, a muy tem-
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