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El desarrollo del niño en la infancia (2-6 años)
Así pues, está en la base de los juicios de las personas que le rodean. En parte
y acciones de los individuos, tanto de podría decirse que “somos lo que nos
uno mismo como de los demás.
dicen que somos”.
Por otra parte, Gecas y Schwalbe
5.3.2. La autoestima entre los 2 y 6 (1983), consideran que el autoconcep-
to implica ir más allá del self espejo. Es
años
Se refiere a la visión que cada uno decir, el concepto de sí mismo no de-
tiene de su propia valía y competencia, pende de las valoraciones reflejadas por
y forma parte del autoconcepto. Tie- los otros, sino también de las acciones
ne un carácter multidimensional, pues y consecuencias. Es un self más activo
puede referirse tanto a la propia com- que la metáfora del espejo. Son, pues,
petencia social, como laboral, escolar, relevantes: el contexto de la acción, su
personal, deportiva, etc. Así, una niña significado para el niño, las consecuen-
puede tener una alta autoestima en el cias no intencionadas de esa acción, la
aspecto académico pero baja en el fí- confianza en uno mismo y la capacidad
y motivación para el esfuerzo.
sico.
Entre los 2-6 años, las evaluacio-
nes suelen ser más idealizadas. Entre 6. EL DESARROLLO
los 4-7 años, podemos hablar de cuatro EMOCIONAL DE LOS 2 A LOS
dominios distintos: competencias físi- 6 AÑOS
cas, competencia cognitivo-académi-
ca, aceptación por parte de los iguales Cabe diferencias dos tipos de emocio-
y aceptación por parte de los padres. A nes:
los 7-8 años empezará a aparecer una a. Primarias: amor, el miedo, el due-
lo y la ira.
autoestima global más objetiva.
Coopersmith (1967), con la metá- b. Secundarias: de carácter social y
aparecen más tardíamente que las
fora “yo como espejo”, quiso expresar
primarias, por ejemplo, vergüenza,
que para que un niño posea una alta au-
culpa, pena, orgullo… entre otras.
toestima debe también haberla sentido
3/4 años
4/5 años
5/6 años
Manifestaciones externas:
Comprensión y control de las Comprensión y
El lenguaje favorece la expresión y comuni- propias emociones:
control de las propias
cación de los estados anímicos.
Contextualización de las
emociones:
Principales emociones: cólera (discusiones) y emociones.
Comprensión entre
miedo (oscuridad, monstruos).
Aprenden a ocultar las
una emoción real y una
Capaces de “manipular” a las personas que emociones, diferencias entre
expresada.
los rodean y explotar sus sentimientos.
el estado interno y la conducta
Se disimula a propósito.
Hacen enrabiar sus hermanos o amigos, pero externa. Pero no utilizan
Se inicia el desarrollo de
saben también consolarlos, hacerles risa.
estrategias de disimulo, actúan
atribución de emociones
Aprenden que unos actos hacen enojar o conforme a lo que enseñan los sociales (vergüenza,
complacen.
padres.
culpa, pena).
Cuadro 3.4. La expresión emocional entre los 2 y los 6 años
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