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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
dad de razonamiento en estas edades
está estrechamente vinculado al pro-
greso en otras capacidades cognitivas
como la atención o la memoria.
Finalmente, podemos hacer men-
ción a un aspecto psicocognitivo más
del desarrollo y que caracteriza de
algún modo a los niños: la imagina-
ción. Esta se relaciona, en sus oríge-
nes, con el surgimiento de la función
simbólica de la conciencia. Los niños
comienzan a contar cosas, a relatar
experiencias, a expresar verbalmente
ideas que, por su contenido, mara-
villan a los adultos. Son creaciones
cognitivo-emocionales.
La fantasía, la imaginación, con-
siste en una reorganización de los da-
tos de la experiencia y combinación
mediante nuevas relaciones, de ma-
nera que resulta una nueva experien-
cia ideativa, creativa. La imaginación
del niño se va formando dentro del
juego y aunque en la etapa infantil la
imaginación es aún pobre y fragmen-
tada, progresivamente va volvién-
dose más estructurada y organizada
en la medida en que el lenguaje y el
pensamiento van adquiriendo formas
más complejas, y el niño acumula
más vivencias y experiencias.
habla es preintelectual y el pensa-
miento preverbal, ambas se desarro-
llan de forma independiente hasta
que en un momento dado confluyen,
convirtiéndose el habla en racional y
el pensamiento en verbal.
El lenguaje como conducta de in-
teracción lo caracteriza como:
a) Un sistema de símbolos convencio-
nales, que mientras más se usa más
se adapta a las normas sociales.
b) Un sistema de regulación y auto-
rregulación del comportamiento,
ya que permite planificar, com-
probar nuestra conducta.
c) Una forma de conocimiento, tanto
de los modos como de sus usos.
Existen diferencias individuales
en la adquisición y desarrollo del
lenguaje, como consecuencia de
aspectos:
• Familiares: la estimulación
ofrecida, la calidad de las inte-
racciones, el lenguaje dirigido
que suele ser más simple, de
frases cortas, con repeticiones.
• Madurez neurofisiológica: es
imprescindible que el niño
haya alcanzado una adecuada
maduración biológica, a nivel
auditivo, fónico, articulatorio...
• Imitación de sonidos.
4. DESARROLLO DEL
• Marco sociocultural: según a la
LENGUAJE
clase social que se pertenezca
se utilizará uno u otro código
Uno de los autores más destaca-
lingüístico (clase baja: código
dos es Vigotsky (1986) con su teo-
restringido, clase alta: código
ría del Doble Origen del Lenguaje,
elaborado).
quien afirma que en un principio el
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