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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
los motrices. Por ejemplo, centrar la
atención en el contenido de lo que
se escribe y no en la parte motriz de
la escritura (forma, tamaño, direc-
cionalidad…).
También se verá afectada la “psico-
motricidad invisible”, referida a aspectos
difícilmente observables entre los cuales
encontramos: el control del tono muscu-
lar, del equilibrio, el control respiratorio
y la estructura espacio-temporal. Estos
aspectos afectarán directamente en el
desarrollo psicomotor y la “psicomo-
tricidad visible”. Aquellos éxitos psico-
motores que observamos en la actividad
motriz, implican ya no solo iniciar las
acciones sino su correcta realización.
El desarrollo psicomotor de los ni-
ños en esta etapa se convierte en una
prioridad y una labor esencial por parte
de padres y docentes (Aucouturier, B.,
2004).
Refiriéndose al control de esfínte-
res, es habitual que se dé entre los 2 y
3 años, y cabe tener presente que apren-
derán a controlar las heces antes que la
orina y antes por el día (18-24 meses)
que por la noche (2-3 años). Es impor-
tante tener en cuenta que puede haber
variaciones entre unos niños y otros,
según su madurez fisiológica, así como
las diferencias en la forma en la que se
introduce por parte de unos u otros pa-
dres. Es recomendable no adelantarse
en este proceso, y f avorecer la adquisi-
ción de esta capacidad desde un clima
lúdico y exento de tensiones, para que
la relación entre el niño y el adulto no se
vea perjudicada.
2 - 3 años 3 - 4 años 4 - 5 años 5 - 6 años
Correr, en con-
traste con el an-
dar rápido del
segundo año.
Mantenerse
sobre un pie,
al menos 2 se-
gundos.
Tirar una pelo-
ta con la mano
sin mover los
pies de la po-
sición inicial.
Utilizar la cu-
chara para co-
mer.
Garabatear. Subir escaleras sin
apoyarse, alternan-
do un pie en cada
escalón.
Saltar a la pata
coja.
Botar entre 40 y 60
cm de longitud.
Montar en triciclo.
Usar las tijeras para
cortar papel.
Cepillarse los dien-
tes.
Ponerse una cami-
seta.
Abrochar y desa-
brochar botones.
Dibujar líneas y
hacer dibujos con
contornos.
Copiar un círculo. Bajar escaleras con sol-
tura y sin apoyo, po-
niendo un pie en cada
escalón.
Correr a la pata coja (5
botes aproximadamen-
te).
Botar entre 60-80 cm
de longitud.
Mayor control para em-
pezar a correr, pararse
y girar.
Cortar una línea con ti-
jeras.
Doblar papel, usar pun-
zón para picar, pintar
formas simples.
Utilizar el tenedor para
comida.
Vestirse sin ayuda.
Copiar un cuadrado. Andar sobre una barra
de equilibrio.
Buen control de la ca-
rrera: arrancar, pararse
y girar.
Botar unos 30 cm de
altura y cerca de 1 m
en longitud.
Lanzar y coger pelotas
correctamente.
Aprender a montar en
bicicleta y patinar.
Ir al ritmo de sonidos.
Usar cuchillo, martillo,
destornillador.
Escribir algunos nú-
meros y letras.
Copiar un triángulo y
un rombo.
Cuadro 3.1. Adquisición de destrezas motrices en el periodo 2-6 años.
Adaptado de Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (2006)
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