Mary Psicologia-Del-Desarrollo-Humano-Del-Nacimiento-a- | Page 50

El comienzo de la vida y la primera infancia (0-2 años)
•
•
•
•
gros del primer estadio preceden a
los del segundo.
Las actividades características de
un estadio comparten una estructu-
ra de conjunto (por ejemplo, todo
lo propio de un niño de 8-12 meses
tiene una complejidad similar).
Los estadios son jerárquicamente
inclusivos, es decir, sus estructu-
ras se integran en las del estadio
siguiente (por ejemplo, primero
aprende a golpear, después lo hará
intencionalmente, y más adelante
lo podrá hacer subordinando los
golpes a una representación).
La transición entre estadios es gra-
dual y no abrupta, de modo que en
cada estadio es posible identificar
un nivel preparatorio al estadio y
un nivel que ya completado o fina-
lizado.
Entre el nivel de preparación y el
de finalización tiene lugar la ela-
boración de la estructura de con-
junto típica de cada estadio.
3.2.1.2. El desarrollo de la inteligen-
cia. Los estadios
Antes de centrar la explicación en
el estadio de la inteligencia sensorio-
motora se presenta, de forma muy ge-
neral, el desarrollo de la inteligencia.
Tal como expone Piaget, hay cuatro
estadios subdivididos, a su vez, en
otros subestadios (Quintero, 2005):
1) Estadio sensoriomotor (0-2 años):
la inteligencia es fundamentalmen-
te práctica, ligada a lo sensorial y a
la acción motora.
48
2) Estadio preoperatorio (2-7 años):
se caracteriza por el progresivo
desarrollo de los procesos de sim-
bolización, aún no integrados en
estructuras lógicas. Limitaciones
de este estadio serían el egocen-
trismo cognitivo, la ausencia de
reversibilidad y la insensibilidad
a la contradicción.
3) Estadio de operaciones concre-
tas (7-11 años): se superan las
limitaciones anteriores, logrando
enfrentarse a situaciones reales
donde las operaciones lógico-
concretas ya son posibles.
4) Estadio de las operaciones for-
males (después de los 12 años):
caracterizado por la lógica for-
mal, el mundo de lo posible, las
operaciones deductivas, el análi-
sis teórico…
3.2.2. Nacimiento de la inteligencia:
la inteligencia sensoriomotora y sus
subestadios
Para Piaget la inteligencia se en-
tiende como la capacidad de adap-
tación al medio a través de unas es-
tructuras que se van organizando en
niveles progresivos de complejidad,
y que dan lugar a diversas etapas con
características de organización cog-
noscitivas propias. En su desarrollo
influyen factores como la maduración
biológica, la experiencia del indivi-
duo, la tendencia a la equilibración
(entre los elementos cognoscitivos y
entre estos y el mundo exterior), y
las transmisiones culturales.