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Historia y conceptos de la psicología del desarrollo
guen a la producción de una deter-
minada conducta (condicionamiento
operante), entendiendo que las metas
se relacionan no solo con la satisfac-
ción de necesidades instintivas, sino
con las necesidades de aprobación,
afecto, diversión, etc. De esta forma,
la conducta operante es consecuencia
de los elementos que siguen al com-
portamiento y no de los elementos
precedentes (como ocurría en el con-
dicionamiento clásico).
El análisis experimental de la
conducta utilizaba un fuerte control
experimental en investigación, em-
pleando la famosa “caja de Skinner”
mediante la cual, a partir de una serie
de interruptores, dispensadores de
comida y sistemas de leves descar-
gas eléctricas, condicionó determi-
nadas conductas en animales.
Pero no será hasta la década de
1950 con Sears y 1960 con Bandu-
ra, cuando el conductismo abandona
el elementalismo de las conexiones
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E-R. Ambos autores se interesan
por la teoría del aprendizaje social,
donde el modelado es la estrategia
que permite aprender sin emitir una
conducta, es decir, aquí cabe la po-
sibilidad de observar lo que hacen
otros y ver qué consecuencias tiene,
de forma que la persona aprende ob-
servando las consecuencias que tiene
una conducta.
Según Bandura, el aprendizaje
por observación se lleva a cabo me-
diante cuatro procesos:
1) Atención: proceso influenciado
por características como el valor
de la conducta observada y el ni-
vel de estimulación del niño dado
por la expectativa (aspiraciones y
capacidades) que tiene de sí mis-
mo.
2) Retención: capacidad que tiene el
niño de almacenar la información
en su memoria, qué tipo de estra-
tegias utilizamos para almacenar
y recuperar la información. Este
proceso se ve influido por el ni-
vel cognitivo de la persona (en la
atención y retención se produce
la adquisición o aprendizaje de la
conducta).
3) Producción: determina la fide-
lidad con la que el niño o niña
reproduce la conducta. Se ve in-
fluida por la complejidad de la
conducta y las habilidades físicas
del individuo.
4) Motivación: grado de motivación
que tiene el niño o niña para re-
producir la conducta. Se ve muy