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Desarrollo físico, psicológico, intelectual y social en la adolescencia
ción de problemas experimenta
la capacidad para realizar proposi-
un profundo cambio que lleva al
ciones “contrarias al hecho”, o lo
adolescente a utilizar múltiples
que es lo mismo, llega a conclu-
operaciones y estrategias cogni-
siones superando los límites de lo
tivas para resolver problemas de
percibido inmediatamente, tenien-
acuerdo al desarrollo de sus habi-
do en cuenta diferentes puntos de
lidades hipotético-deductivas jun-
vista y utilizando en el análisis de
to con la comprensión de la lógica
las tareas el pensamiento lógico.
formal y probabilística. Coleman
De esta manera, el adolescente
y Hendry (1990) señalan en este
trabaja de modo intelectual, por
sentido que el adolescente puede
una parte con objetos reales y, por
formular hipótesis, hacer deduc-
otra, con representaciones propo-
ciones, experimentar y razonar,
sicionales de esos objetos, como
pasando de lo particular a lo ge-
puede ser, por ejemplo, el lengua-
neral. Es el momento en el que
je. De manera que, en el supuesto
el pensamiento abstracto alcanza
de una situación problemática, el
el desarrollo suficiente para for-
sujeto podrá comprobar de for-
mular hipótesis. El sujeto no solo
ma experimental las acciones que
explicará exhaustivamente las
conlleva, pero también podrá sus-
diferentes hipótesis, sino que so-
tituirlas todas o parte de ellas por
meterá a comprobación empírica
algunas conclusiones expuestas
todas o la mayoría de las posibles
de forma oral. Así, el lenguaje se
hipótesis y lo hará incluso de for-
convierte en un instrumento para
ma simultánea. Para ello, el ado-
las representaciones al mismo
lescente desarrolla la capacidad
tiempo que influye en la mejora
de empleo del razonamiento de-
de la adquisición del pensamiento
ductivo, necesario para identificar
formal.
las consecuencias de las acciones
sobre la realidad. Si volvemos al 3.2. Características estructurales
ejemplo anterior en el que hemos a) La combinatoria. Las posibles
dejado a un adolescente sufriendo
combinaciones de ciertos elemen-
la crisis emocional de un compa-
tos constituyen una estructura que
ñero, podemos decir que ante esa
representa la capacidad de los su-
situación elaborará una teoría so-
jetos para concebir todas las rela-
bre la situación, establecerá pre-
ciones posibles entre los elementos
dicciones y luego comprobará la
de un problema. Inhelder y Piaget
validez de dichas predicciones.
(1958) señalan que la capacidad de
c) Carácter proposicional. En este
la combinatoria sobrepasa la rea-
estadio el adolescente desarrolla
lización de las experiencias alea-
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