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Desarrollo físico, psicológico, intelectual y social en la adolescencia
Maduración temprana
Chicas • Experimentan mayores dificultades sociales
porque se encuentran en una situación con
escaso apoyo de las iguales puesto que las de-
más niñas de su grupo continúan en la etapa
evolutiva anterior.
• Se manifiestan introvertidas y con poca con-
fianza en sí mismas debido a los pocos refe-
rentes comportamentales entre aquellas que,
hasta el momento, habían sido sus compañe-
ras.
• Gozan de poca popularidad, lo que les dificul-
ta llegar a ocupar posiciones de liderazgo en
el grupo de iguales.
Maduración tardía
• El impacto de los cambios es justamen-
te el contrario, motivado, en buena me-
dida, por el gran número de referentes
sociales con los que se encuentra, lo que
les hace vivir este periodo con mucha
mayor comodidad.
• Tienen mucha mejor imagen de sí mis-
mas; su atractivo físico, producto de los
cambios, es muy bien recibido y valo-
rado.
• Experimentan pocas dificultades de in-
tegración social y suelen ocupar buen
lugar en el estatus del grupo de iguales,
en ocasiones, de liderazgo.
• Se sienten peor que los anteriores. Hay
que tener en cuenta que los chicos nor-
malmente llegan a la pubertad con dos
años de retraso con respecto a las chicas
y además, en este caso, lo hacen de for-
ma tardía.
• Llevan a cabo conductas para llamar la
atención ya que viven este periodo con
un cierto aislamiento social.
• Esta misma conducta la manifiestan en
la escuela lo que les hace ser algo más
inquietos, habladores y ansiosos ante
las tareas
Chicos • Tienen ventaja en los aspectos funcionales
ya que, entre otras circunstancias, llegan a la
nueva etapa evolutiva en paralelo a las chicas,
lo que facilita su ajuste social.
• Aparecen más valorados por los adultos y por
los iguales. Al mismo tiempo, son vistos con
un mayor atractivo físico debido al momento
en el que han experimentado los cambios y su
coincidencia con los de las chicas y, también,
a la admiración de los chicos que todavía no
han alcanzado los primeros cambios de la pu-
bertad.
• Suelen tener buena posición entre el grupo de
iguales ocupando puestos de liderazgo, entre
otras razones porque las habilidades y fortale-
zas atléticas derivadas de los cambios, suelen
ser bien valoradas por los iguales.
Tabla 8.2. Comparativa de las repercusiones de la maduración temprana y tardía por género
3. EL PENSAMIENTO FORMAL
Durante la adolescencia las habi-
lidades cognitivas o aptitudes inte-
lectuales experimentan un gran de-
sarrollo tanto en aspectos cualitativos
como cuantitativos. Piaget denomina
a esta fase del desarrollo humano
estadio de las operaciones formales,
etapa que tiene lugar a partir de los
11-12 años y finaliza en torno a los 15
años, aunque se mantiene así hasta la
edad adulta.
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El estadio de las operaciones con-
cretas (descrito ampliamente en el ca-
pítulo 4) dará paso al denominado de
las operaciones formales. El primero
transcurre entre los 6-7 años y los 11-
12 años y se trata de un periodo en
el que la mayor parte de las adquisi-
ciones cognitivas del niño están limi-
tadas a procesos lógicos relacionados
con la manipulación y la clasifica-
ción. En este periodo la comprensión
depende fundamentalmente de las
experiencias concretas. A partir de la