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Relaciones sociales, familia, escuela y compañeros
mejores amigos en la escuela. Pero no
olvidemos que durante los años esco-
lares el concepto de amistad va evo-
lucionando. En torno a los 6-7 años
consiste en la ayuda y apoyo unidi-
reccional, lo que supone que aún no
hay reciprocidad en la relación. A los
8 años, empieza a concebirse como
un proceso bidireccional: se trata de
prestarse ayuda mutuamente y adap-
tarse a las necesidades del otro. Esta
ayuda se traduce, en un primer mo-
mento, en un intercambio de bienes
y servicios concretos, pero después
las fuentes de intercambio se vuelven
menos tangibles.
5.4. Problemas en las relaciones
interpersonales. El conflicto entre
iguales en la escuela
Los niños que tienen falta de ha-
bilidades sociales son incapaces de
conseguir aceptación de sus com-
pañeros, ya que son deficientes en
comportamientos que les permitan
elicitar respuestas positivas de los de-
más y evitar las negativas. Los niños
impopulares tienen menos habilida-
des sociales para hacer amigos, para
solucionar conflictos sociales y para
comunicarse con sus iguales. Ade-
más, la agresión y el rechazo conse-
cuente de estos sujetos producen en
ellos distorsiones o diferencias en el
procesamiento de la información so-
ciocognitiva.
Los educadores juegan un papel
fundamental en la prevención e inter-
vención en esta problemática, siem-
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pre y cuando estén alerta a las señales
que emiten estos alumnos en la clase,
utilizando convenientemente los mé-
todos y técnicas de evaluación que se
exponen a continuación.
Los educadores poseen numero-
sos métodos y técnicas para poder
valorar, de forma cualitativa y cuan-
titativa, cómo son las relaciones so-
ciales entre sus alumnos. Algunas de
ellas, de fácil aplicación, son:
- Dentro de los métodos cuantitati-
vos estarían las técnicas sociomé-
tricas, los cuestionarios de evalua-
ción de conductas, las valoraciones
de maestros mediante inventarios
(el inventario de la conducta-pro-
blema de Walter, la escala de con-
ducta asertiva de los niños para
maestros, de Wood, Michelson y
Flynn, la escala de competencia so-
cial, de Kohn y Rosean, la batería
de socialización (BAS) de Silva y
Martorell, que pueden cumplimen-
tarse por profesores (BAS-l) y por
padres (BAS-2).
- Dentro de los métodos cualitativos
de evaluación: la observación de la
conducta en el ambiente natural y la
representación de papeles en situa-
ciones simuladas
Para mejorar las relaciones socia-
les problemáticas de los niños exis-
ten una serie de procedimientos y
estrategias que suponen la puesta en
práctica de programas detallados que
actúan sobre habilidades específicas
mediante la intervención directa del