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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
las variables ambientales dan cuenta
de otros factores diferentes a la es-
cuela y a la persona del estudiante,
pero que están presentes e influyen
también en lo que sucede en las cla-
ses. Todas ellas deberán contribuir a
la potencialización de las funciones
psicológicas, que podemos agrupar
en cuatro generales: psicomotriz, in-
telectual, afectiva y social.
Mediante la acción tutorial que
todo docente ha de realizar perma-
nentemente con su alumnado, el
profesorado puede intervenir en el
ámbito escolar desarrollando progra-
mas de entrenamiento en habilidades
sociales, por ejemplo, lo que permi-
tirá enriquecer las relaciones entre
iguales, permitiendo más y mejores
situaciones de interrelación entre los
alumnos, mejorando sus conductas
prosociales y evitando las conductas
antisociales.
Todo ello en el seno de un con-
texto escolar cada vez más diverso
y multicultural, consecuencia de los
flujos migratorios hacia nuestro país
desde hace varias décadas, circuns-
tancia que puede favorecer la apari-
ción de comportamientos antisociales
entre iguales, asociados a la discri-
minación y el prejuicio racial, tanto
sutil como abiertamente manifiesto.
Prejuicio que podría tener su origen
en la educación y la transmisión de
valores familiares (observación de
los padres, abuelos, etc.), o en la ex-
posición a mensajes y contenidos de
transmisión meramente social (cine,
televisión, etc.), pero al que también
el contexto escolar puede aportar una
importante contribución (Fernández,
2005). Todo esto genera una nueva
realidad educativa que plantea situa-
ciones novedosas a las que los profe-
sionales de la enseñanza han de en-
frentarse para conseguir una integra-
ción plena y el logro de una correcta
socialización entre iguales.
Una educación distinta para la
diversidad y la igualdad, que propor-
cione un sistema de relación humana
basada en la comunicación, la coo-
peración y la convivencia en defini-
tiva. Aprender a querer y saber vivir
junto a otros debe ser uno de los de-
safíos personales y esenciales de esta
educación, la cual, mediante unos
planteamientos curriculares que su-
peren las posibles diferencias cultu-
rales (currículo intercultural), servirá
de instrumento para que el alumno
aprenda a vivir con sus iguales mul-
ticulturales y diversos. Es necesario
empezar a ver a los “otros iguales”
como fuente de riqueza curricular y
educativa.
5. INTERACCIÓN EN EL
GRUPO DE IGUALES. LOS
COMPAÑEROS
En general, los estudios sobre las
relaciones entre iguales se enfocan
desde tres perspectivas: la primera,
desde la visión piagetiana, centra-
da en los efectos sobre el desarrollo
cognitivo; la segunda, desde la vi-
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