Relaciones sociales , familia , escuela y compañeros
aquellas que no reflejan interacciones sociales directas pero que pueden influir sobre las mismas ( por ejemplo , el nivel educativo de los padres no es una interacción social pero puede afectar a la calidad de las interacciones lingüísticas entre padres e hijos ), por ello se las denomina contextuales o ecológicas , siguiendo la nomenclatura de Bronfenbrenner ( 1979 ). Las variables interactivas reflejan las interacciones sociales directas , como el juego o el estilo educativo practicado por los padres .
Centrando el análisis en el desarrollo cognitivo y en variables ecológicas de la interacción padreshijos es relevante mencionar los trabajos elaborados alrededor de la escala HOME ( Caldwell y Bradley , 1984 ), que evalúa el contexto familiar considerando aspectos de tipo contextual , como : entorno físico , materiales de aprendizaje , estimulación académica , estimulación lingüística , diversidad de experiencias , modelado y estimulación de la madurez , aceptación , orgullo , afecto , ternura .
Entre las variables contextuales es importante mencionar el estatus socioeconómico de la familia , que ha sido también identificado como especialmente influyente en el desarrollo cognitivo ( Bradley y Corwyn , 2002 ). Por tanto , los recursos económicos y sociales pueden aumentar las posibilidades de obtener recursos educativos y formativos que redunden en una mayor estimulación favorecedora del desarrollo cognitivo .
Por lo que se refiere al análisis de las variables interactivas del microsistema familiar que afectan al desarrollo cognitivo y lingüístico , se debe mencionar la influencia que poseen sobre el mismo las interacciones de andamiaje , el juego simbólico , la calidad de las respuestas del adulto en la interacción , la implicación de padre y madre , así como la calidad de esas interacciones .
Por su parte , Palacios y González ( 1998 ) han señalado la influencia que la calidad del contexto familiar posee en el desarrollo de habilidades con componentes cognitivos y lingüísticos simultáneamente , como la función autorreguladora y planificadora del lenguaje y la capacidad de descontextualización . El aprendizaje lectoescritor , base del rendimiento académico , es también influido por variables del contexto familiar como el control , la calidez y el fomento de la autonomía y la autorregulación ( Morrison y Cooney , 2002 ; Saracho y Spodek , 2001 ).
En definitiva , la evidencia empírica indica que los padres que estimulan a su hijos para que piensen de forma independiente y tengan sus propias opiniones , a través de intercambios verbales , preguntas , explicaciones y tolerancia ante las decisiones y opiniones que no concuerdan con las suyas , promueven en ellos el desarrollo cognitivo , la habilidad para la visión
204