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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
Garaigoidobil, M. (2005), Diseño
y evaluación de un programa de in-
tervención socioemocional para pro-
mover la conducta prosocial y preve-
nir la violencia. Madrid: Secretaría
General Técnica del CIDE.
Es la publicación de un estudio
sobre la aplicación de una serie de
actividades para favorecer la conduc-
ta prosocial a una muestra de alum-
nos de 10 a 12 años. Se llevó a cabo
una sesión semanal de dos horas con
ellos para medir el efecto de esas ac-
tividades con pruebas estandarizadas
para posteriores análisis estadísti-
cos. Los resultados confirmaron una
visión de los compañeros como más
prosociales, mayor aceptación de las
normas del juego y aumento de es-
trategias cognitivas para la interac-
ción social asertiva, entre otras cues-
tiones. A la autora le valió el Primer
Premio Nacional de Investigación
Educativa en 2003 del Ministerio de
Educación y Ciencia.
Renom Plana, A. (2007), Edu-
cación emocional. Programa para
Educación Primaria (6-12 años).
Madrid: Wolters Kluwer.
Presenta un programa completo
de educación emocional para aplicar
a alumnos de 6 a 12 años. Se divide
por bloques para cada ciclo, que se
corresponden con diferentes aspectos
del desarrollo emocional: conciencia
emocional, regulación emocional,
autoestima, habilidades socioemocio-
nales y habilidades de vida. Presenta
las actividades concretas a aplicar,
con las fichas necesarias y las indica-
ciones precisas para ello.
Martínez López, M.C. (2005),
Cómo favorecer el desarrollo emo-
cional y social de la infancia. Hacia
un mundo sin violencia. Madrid:
Catarata.
El libro comienza con el desmen-
tido de ciertos prejuicios que nos
impiden avanzar hacia una conducta
más prosocial. Sigue con una visión
antropológica de lo que significa edu-
car culturalmente en la prosociali-
dad, y prosigue con lo que significa
la amistad, empatía, autoestima, afec-
tividad, las emociones… para la con-
secución de la conducta prosocial. La
visión de la paz y no violencia como
ejes de interacción social marca la
dinámica del libro.
Martínez, I. y Bonilla, A. (2000),
Sistema sexo/género, identidades y
construcción de la subjetividad. Va-
lencia: Universitat de València.
Es un manual muy interesante so-
bre el concepto de sexo y género, que
introduce las investigaciones sobre el
tema llevadas a cabo especialmente
desde la psicología. Relaciona el con-
cepto de género con el de cultura (so-
cial) y subjetividad (más individual).
La internalización de modelos cul-
turales de género provoca asimetrías
en el comportamiento de hombres y
mujeres.
Fernández, I. (1998), Prevención
de la violencia y resolución de con-
flictos: el clima escolar como factor
de calidad. Madrid: Narcea.
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